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| DURHHEIM | DEWEY | GRAMSCI | MONTESSORI | Freire | GIROUX | PIAGET |
CONCEPTO DE EDUCACION | Acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado el grado de madureznecesario para su vida social y desarrollar en el estados físicos, intelectuales y morales que le exige la sociedad. Y la define como: un ente eminentemente social. | La educación como necesidad de lavida. | La educación como una de las principales funciones esenciales en la formación de los intelectuales, ya que les da una concepción integral de la vida que comprenda además de la política, laorganización del saber atreves de la actividad cultural, | | Para él la educación era la forma de que las personas se dieran cuenta de sus derechos, de que al aprender a leer también les enseñaba aconocer sus derechos. Para el alfabetizar no era solo aprender a repetir palabras, si no a decir palabras. | Dice que al pase del tiempo se ve cómo va deteriorándose la educación, atadas por el dinero ydefinida creciente mente por el lenguaje de la cultura corporativa ya que parecen estar menos interesadas en el alto aprendizaje que en convertirse en escaparates licenciado por corporaciones degrandes nombres. | La educación que toda persona a lo largo de su vida tiende a ser colocado durante su formación en un medio escolar en el que debe llegar a elaborar instrumentos y su formaciónindispensables para la adaptación a su entorno social. |
PAPEL DE MAESTRO | Aleccionar al niño(a) en cuya sociedad está determinado a vivir. | Guía y orientador de los alumnos | | El maestro es llamadopor su nombre o les dicen guías | | Giroux dice del maestro que como profesional con conciencia social debería convertirse a sí mismo en un intelectual transformativo, en un agitador social con unaconcepción del mundo transformadora y con un conocimiento de toda la ciencia, cultura y tecnología moderna en beneficio de la transformación de las sociedades | Es un mediador del conocimiento ya...
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