Cuadro de las teorias educativas

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Dimensiones Teoría Cognoscitivista Teoría Genética Teoría Sociocultural
Autores David Ausubel, Jerrome Bruner Jean Piaget Lev Semenovich Vigotsky

Metas de la Educación Que el alumno retenga a largo plazo cuerpos significativos del conocimiento, que el estudiante aprenda a aprender, que la educación promueva, la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento y la imaginación. Principalobjetivo: En este sentido es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones, hombres que sean creativo, inventivos y descubridores.
Segundo objetivo: Es formar mentes que puedan criticar, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. En este sentido el fin último de la educación es lograr que los educandos alcancenun pensamiento racional y una autonomía moral e intelectual. La educación debe de promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno. La cultura proporciona los miembros de una sociedad las herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social, resalta la importancia del lenguaje pues este mediatiza las interacciones sociales y transforma e incluso la s funciones psicológicasdel niño, en un sentido amplio lo vuelve ser humano.
Propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de prácticas sociales específicas.

Dimensiones Teoría Cognoscitivista Teoría Genética Teoría Sociocultural
Concepto de Aprendizaje (Agilar, 1988) define el aprendizaje como el resultado de un proceso sistemático y organizado que tienecomo propósito fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas.
Ausubel en particular lo concibe como un proceso dinámico, activo e interno; un cambio que ocurre con mayor medida cuando lo ha adquirido previamente apoya lo que e esta aprendiendo, a la vez que se reorganizan otros contenidos similares almacenados en la memoria, Ausubeldistingue diferentes tipos de aprendizaje: el significativo, cuando se da de manera lógica y no arbitraria, el repetitivo : asociaciones arbitrarias y sin sentido (memorístico) y el receptivo: cuando se le da al estudiante el contenido por aprender y por descubrimiento, cuando tiene que buscar las reglas y conceptos y procedimientos del tema adquirir. Piaget explica el aprendizaje en términos deadquisición del conocimiento. De acuerdo a la postura psicogenética existen dos tipos de aprendizaje; el aprendizaje en sentido amplio (desarrollo) y el aprendizaje en sentido estricto (aprendizaje de datos y de informaciones puntuales). El primero predetermina lo que podría ser aprendido y el segundo puede contribuir a lograr avances en el primero.
Los procesos psicológicos humanos solamente puedencomprenderse a través de la consideración de la forma y el momento de su intervención en el curso del desarrollo. Así es que, contrastó su enfoque genético con otros que intentaban analizar los fenómenos psicológicos sin considerar su lugar en el desarrollo.
El alumno debe ser visto como un ente social protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lolargo de su vida escolar y extraescolar. El alumno es una persona que internaliza (reconstruye) el conocimiento primero en el plano interindiviudal y posteriormente en el plano intraindividual (ley de la doble formación del desarrollo).
El papel de la interacción social con nosotros en especial con los que saben más es de importancia fundamental para el desarrollo cognoscitivo y socioculturalconocimiento. Maestro, solo mediador.
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Motivación Los cognoscitivistas creen que la enseñanza puede ser un proceso placentero, y no enfadoso, mecánico y aburrido, lo ideal es que la motivación por estudiar este dirigida por aspectos internos y no por presiones externas, que el alumno busque los mecanismos y formas para...
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