Cuadro descriptivo de pruebas infantiles

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TEST | EDAD DE APLICACIÓN | INDIVIDUALES | COLECTIVOS | DESCRIPCIÓN |
TEST DE STANDFORD-BINET | | x | | Es una prueba clásica que pone el acento en la capacidad verbal y en el aprendizaje previo.Pone a prueba su capacidad de retención, habilidades motoras, manejo de situaciones, razonamiento, entre otros factores. |
ESCALA PARA MEDIR LAS HABILIDADES DE LOS NIÑOS DE MC CARTHY | De 2 a 8 años| x | | Es muy similar a la de Weschler, pero además incluye test de desarrollo motriz (arrojar un objeto, saltar sobre un pie…) y una sección para medir la memoria. |
ESCALA DE DESARROLLO INFANTIL BAYLEY | Desde el nacimiento hasta los 30 meses | x | | El test para niños más pequeños empleado. Consta de 163 temas para infantes de 2 a 30 meses y verifica la capacidad visual, auditiva ytáctil, la comprensión y el empleo del lenguaje, la memoria por ejemplo (por ejemplo, donde están ocultos los juguetes), la percepción y la interacción con imitación de adultos. |
ESCALA DE ALEXANDER | A partir de los 7 años | x | | Apreciación de la inteligencia practica, facilidad de adaptación a distintos ambientes y situaciones, y habilidad en la ejecución mediante 3 pruebas: Passalong, Cubos deKohs y Construcción de Cubos. Utilizada en procesos de selección y orientación para evaluar a personas con dificultades verbales o personas con desconocimiento del idioma. También es adecuada para sujetos con deficiencias auditivas. |
BATTELLE | De 0 a 8 años | x | | Evaluación de las habilidades fundamentales del niño en las distintas áreas del desarrollo y diagnostico de las posiblesdeficiencias y retrasos en 5 áreas diferentes: personal-social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva. Formado por más de 300 elementos y puede aplicarse en su forma completa o abreviado. Los procedimientos para obtener la información son de 3 tipos: examen estructurado, observación e información. |
EOD | De 0 a 6 años | x | | Autor: F. Secadas. Tiempo: Variable. Diagnóstico del desarrolloevolutivo: descripción y explicación de los procesos y métodos de intervención. Se incorpora un profundo estudio de los procesos que rigen el desarrollo evolutivo. Se proponen medidas de intervención de los comportamientos observados. |
GOODENOUGH | De 3 a 15 años | x | x | Permite medir la inteligencia. Consiste en una única prueba de dibujar un hombre. La evaluación se reduce a computar el númerode detalles acertados que inhibe la figura realizada. Se finaliza convirtiendo ese puntaje en Edad Mental y luego en Coeficiente Intelectual. Se mide el valor de las funciones de asociación, observación, analítica, discriminación, memoria de detalles, sentido espacial, juicio, abstracción, coordinación viso-manual y adaptabilidad. |
ABC | De 2 a 12 años | x | | Medida de la inteligencia y elrendimiento en la población infantil. Son 16 test agrupados en 3 escalas: 1) Escala de procesamiento simultáneo (ventana mágica, reconocimiento de caras, cierre guestáltico, triángulos, matrices análogas, memoria espacial y serie de fotos); 2) Procesamiento secuencial (movimientos de manos, repetición de números y orden de palabra) y 3) Conocimientos (vocabulario expresivo, caras y lugares,aritmética, adivinanzas, lectura y comprensión). |
BIT | De 4 a 90 años | x | | Evaluación global de la inteligencia verbal y no verbal, mide las funciones cognitivas mediante 2 test: vocabulario de carácter verbal y matrices no verbal. Es útil para apoyar algunas decisiones o sugerir una exploración más profunda. |
MSCA | De 2 a 8 años | x | | Evaluación del desarrollo cognitivo y psicomotor. Constade 6 subescalas: Verbal (madurez de conceptos verbales y aptitud expresiva); Perceptivo-Manipulativa (capacidad de razonamiento); Cuantitativa (manejo y comprensión de conceptos cuantitativos y símbolos numéricos); Memoria (visual, acústica, verbal y numérica); Motricidad (gruesa y fina) y General Cognitiva (incluye las subescalas verbal, cuantitativa, preceptivo-manipulativa y ofrece un...
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