CUADRO PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS EN EL AULA

CUADRO PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS EN EL AULA
CAPACIDADES ESPECIFICAS DEFINICIÓN INTERROGANTES PARA TRABAJAR LA CAPACIDAD FORMA DE EVIDENCIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

IDENTIFICA Ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. ¿Qué elementos tiene elconjunto A?
¿Cuáles son las características de A? El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc. Medios audiovisuales, guías de observación, preguntas, cruz categorial, esquema, resumen.
DISCRIMINA Encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos. ¿Qué diferencia a A de B?¿Estas características pertenecen a A?
¿Qué características no pertenecen a A? El estudiante discrimina cuando elabora cuadros paralelos, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos Cuadro resumen, cuadros paralelos, diagramas, esquemas, organizadores gráficos de tipo comparativo.
DESCRIBE Enuncia, enumera las características.
Comunica con eficacia cómo es o cómo funcionaalgo. ¿Qué es esto?
¿Cuáles son los rasgos de A?
¿Qué características tiene A? El estudiante describe cuando hace gráficos, redacta textos, hace listados de características. Lecturas de texto, gráficos, mapas, líneas de tiempo, guías de trabajo, imágenes, cuadro sinóptico, círculos concéntricos, mapas semánticos.
ANALIZA Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente,estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad ¿Cuáles son las partes de A? ¿Qué elementos tiene A? ¿Qué efectos producen estas causas? ¿Cuáles son las causas de las siguientes situaciones? ¿Quién está involucrado? ¿Cómo sucedió? ¿Cuál es el resultado de lo sucedido? El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico, establecerelaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. Estudio de casos, dramatizaciones, ejemplos, textos, sociodrama, imágenes, espina de ishikawa, ensayo, uve heurística, monografías, artículos, reseña, trípticos
INFIERE Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias. ¿Cuál es la idea principal de...? ¿Cómo podríamosresolver el problema?
¿Qué sucedería si...?
¿Qué podríamos hacer con x en vez de y?
¿Qué opina el autor de...? El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias. Sociodrama,Resolución de problemas
INTERPRETA Otorgar sentido a la información que se recibe (datos, mensajes, situaciones, fenómenos, acontecimientos), valiéndose de lo explícito y lo implícito. ¿Qué significa…?
¿Cuál es el mensaje del autor?
¿Qué sucedió? El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc. Lecturas,sociodramas, casos, cuestionarios, gráficas estadísticas.
UTILIZA Pone en práctica modelos, formas, equipos, procedimientos, técnicas para hallar o resolver una situación problemática. ¿Qué es necesario para…?
¿Para qué nos sirve...?
¿Cómo se usa...?
¿Qué usarías para...? El estudiante utiliza cuando usa fórmulas, equipos, o algún procedimiento. Trabajos en laboratorio, prácticas dirigidas,trabajos de investigación, estudio de casos.
EVALÚA Emitir juicios de valor sobre un hecho, situación o realidad. Realiza juicios de valor sobre un objeto, adoptando a partir de ello una posición razonada sobre ellos. Capacidad de establecer los logros y dificultades de un objeto. Desarrollar una actitud crítica y autocrítica sobre un objeto de estudio. Asumir una posición propia a partir de una...