Cuadros comparativos

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MÉRIDA-MÉRIDA

CUADROS COMPARATIVOS:
PIAGET, VIGOTSKY, AUSUBEL y BRUNER

Realizadopor:
Remolina Yenny
C. I. 19.995.226
Mérida, mayo de 2011
PIAGET VIGOTSKY

Cognitivo Para Piaget hay 4 periodos: en el desarrollo cognitivo:

Sensorial: los niñosconocen el mundo a través de los sentidos y habilidades motoras
Preoperacional: piensan simbólicamente
Operaciones concretas: piensan lógicamente
Operaciones formales: piensan deforma hipotéticamente y abstracta El lenguaje es esencial para el crecimiento cognitivo en dos aspectos:
Habla privada: dialogo interno en los niños lo cual lo ayuda a pensarProceso mediador: a través de la interacción social
Social La esencia de la teoría de Piaget es la búsqueda activa de conocimiento mediante un proceso de asimilación yacomodación.
Asimilación: el medio incorpora nuevas informaciones
Acomodación: el organismo cambia o amplia las ideas actuales para ajustarse a las nuevas informaciones. Comprendenel mundo en la sociedad
Biológico El desarrollo cognitivo se caracteriza como actividad de crecimiento mental Los niños maduran intelectualmente a través de las interaccionessociales que comparten con miembros más maduros de la sociedad, que presentan desafíos al niño en la zona de desarrollo próximo.

PIAGET AUSUBEL
Conviene en la necesidad deconocer los esquemas de los alumnos

Considera el aprendizaje por conocimiento Considera que lo condiciona es la cantidad, no comparte los estadios piagetianos ligados aldesarrollo como limitantes del aprendizaje

Aprendizaje significativo: El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento para una mejor comprensión de los conceptos
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