Cultura Evaluativa

Páginas: 8 (1976 palabras) Publicado: 7 de julio de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


1. DATOS GENERALES
2.1. Facultad: Ciencias de la Educación 2.2. Unidad :____________________________________________________________ 2.3. Mención:___________________________________________________________ 2.4. Título del Tema: La cultura evaluativa como desarrollo y superación deldocente mediante la capacitación docente constante de la I.E. Casimiro Cuadros del distrito de Cayma, de Educación Primaria 2.5. Autor: EVELIN LOSORIO |

2. PLANEAMIENTOS PREVIOS
3.6. Términos Básicos: Los docentes pertenecientes a la Unidad de gestión Educativa Arequipa Norte, de la ciudad de Arequipa en Perú, han demostrado rechazo a las diversas evaluaciones propuestas pordiversos entes, visualizándose este problema con evaluaciones tomadas a los estudiantes, donde se observa el bajo rendimiento académico, lo que hace suponer la baja calidad de educación que imparten los docentes en la I.E., su baja preparación por ende el rechazo a las evaluaciones, lamentablemente la falta de investigación, preparación e innovación como parte del desarrollo de la carreradocente a lo largo de su vida, no ha desarrollado de esta manera, debido al poco tiempo del que disponen, por ello es que se ha elaborado el siguiente proyecto de investigación para los docentes de la zona de Cayma, así hallar las causas de dicho rechazo a las Evaluaciones. 3.7. Fundamentación: Esta investigación es de carácter cualitativo y por lo tanto se fundamenta en una fuerte aclaraciónontológico-epistemológica como sustento a la metodología del estudio. Concebimos la realidad como conjunto de procesos dinámicos, de múltiples interrelaciones, interacciones y cambios, en donde los seres humanos transitamos con conciencia histórica y por lo tanto podemos reconocer que las cosas son modificables y no perpetuas, en tanto se cuestionen.Así, los seres humanos, actuamos dentro de unconjunto de relaciones sociales contribuyendo a las transformaciones posibles de la sociedad, en donde cada cual aporta su interpretación propia de los hechos reales. La categoría epistémica de la totalidad concreta nos obliga a la consideración de la evaluación del personal docente como articulación de procesos que se relacionan en forma dinámica y que interactúan en conexión interna con el todo (elde la cultura evaluativa), el cual se crea y recrea en interacción con las partes. 3.8. Características:Nivel de Investigación Aplicado:Cuando hablamos de cultura evaluadora nos estamos refiriendo a los hábitos, las ideas, las creencias y los valores que expresamos en relación a la acción evaluadora. No solamente debemos pensar en prueba o examen.Sin embargo, mucha gente no posee una visiónamplia sobre la evaluación. Al contrario, reducen la problemática de la evaluación educacional a un asunto de rendimiento, no la comprenden de una manera integral. Y la evaluación del rendimiento es limitada a la preparación y aplicación de pruebas. Pero es más, este acto se limita todavía más si lo asumimos como un simple acto de tipo administrativo que consiste en poner notas o calificativos.Por eso decimos que es preciso reflexionar sobre el asunto de fondo: en la necesidad de impulsar una nueva cultura evaluadora. 2.3.2. Tipo de Investigación: Experimental |

3. MARCO METODOLÓGICO

4.9. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: IV.X.I. Descripción: Los maestros I.E. “Casimiro Cuadros” son docentes que muestran aversión a las evaluaciones, desconocen el verdadero sentidoque debe darse a la evaluación, es por ello que Renovar la cultura evaluadora implica reconceptualizar los hábitos y las ideas que hemos ido desarrollando individual y socialmente en torno al hecho de evaluar que lamentablemente, reiteramos, la redujo solamente a un simple proceso administrativo de asignar calificativos o notas a resultados del aprendizaje sin tomar en cuenta los procesos que...
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