Cultura Organizacional

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento y Delimitación del Problema

Rosa María Torres, para el año 1996 realizó una investigación titulada “Formación docente: clave de la reforma educativa”, en la cual expreso


El tema docente se ha convertido en un tema tabú de las políticas educativas tanto a nivel nacional como internacional. El propio discurso educativo ha logradoorganizarse de tal modo que los maestros apenas si son visibles o aparecen, en cualquier caso, ocultos tras la institución, la escuela, el currículo, los métodos y materiales de enseñanza. Y es que la "cuestión docente" se ha convertido en la cuestión crítica, en el supremo talón de Aquiles, del desarrollo educativo de nuestro tiempo (p. xx).

Sucede pues que, la condición deldocente a nivel mundial está presentando desde hace bastante tiempo un declive drástico, dicho declive es evidente en el caso de América Latina tal como lo manifestó para el año 1992 Mary Hatwood Futrell, Presidente de la Confederación Mundial de las Organizaciones de la Profesión Docente, en UNESCO,
En el seno de las organizaciones docentes continuamente nos preguntamos cuándollegará el día en que los gobiernos tomen conciencia de que el remedio para el deterioro de los estándares que viene dándose en la educación y, en general, en un amplio conjunto de aspectos socio-económicos, implica resolver los problemas que acosan a los educadores. Los educadores han experimentado un deterioro masivo de su estatus, se les pide trabajar durante largas horaspor un salario que rara vez ha aumentado al ritmo de la inflación, a menudo trabajan con pocos materiales y de muy mala calidad, el tiempo de contacto con los alumnos se ha reducido, debiendo dedicar cada vez más tiempo a infructuosas tareas administrativas ocasionadas por los constantes cambios en las políticas gubernamentales. Más aún, en muchos paíseslos educadores son perseguidos por sus ideas y por su labor en favor de los derechos fundamentales, no sólo los suyos propios sino los de sus alumnos
Ambos razonamientos hoy a más de una década no se escapan de la realidad que vive el docente venezolano de este siglo, en donde la pauperización de la carrera docente y la resignación de los pedagogos ante la hostil situaciónhan generado en los profesionales de la docencia rasgos de desmotivación y desinterés por la calidad del trabajo que realizan dentro del aula,
Ser docente es una actividad de relación interpersonal, ya que se trabaja con seres humanos, por lo que se hace preciso destacar el carácter ambivalente de esta profesión, Cuando esta relación es satisfactoria, se crea una fuente eminente deauto-realización personal, dando un sentido a la vida profesional del maestro como Pedagogo.
Ahora bien, después de las consideraciones anteriores, vale citar el razonamiento expuesto por el Maestro Luis Beltrán Pietro Figueroa en su libro “El Estado Docente” (2006), donde expresa:
El porvenir puede estar cerca o lejos, pero hay que prepararlo y buscar en el la satisfacción de profundas aspiraciones que nofueron cumplidas en el pasado ni en el presente presuroso. No obstante, el pasado puede suministrar experiencias que no son despreciables, y el presente, que es una actualidad que pronto se convierte en pretérito, también sirve de base al futuro desconocido, la actividad del maestro vuelta hacia el pasado puede dar origen a una educación perennista; la fundamentada en el presente da valor a lavida, que es objetivo indeclinable del proceso formativo de los seres humanos. Todo converge hacia el porvenir, en el que podrá medirse el efecto de la actividad de los educadores, del tiempo, del medio que nos rodea. Eso nos conduce a una previsión sobre los niños, que ocupan los bancos de las escuelas y van a ser hombres de un quehacer cuyos principios les fueron suministrados por el maestro y...