Curriculo diminicano

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República Dominicana

Secretaría de Estado de Educación
Dirección General de Currículo

Seminario Subregional sobre el Desarrollo Curricular para Aprender a Vivir Juntos

Por:

Nurys del Carmen González

La Habana, Cuba 15 al 18 de mayo del 2001

I. Proceso Participativo en la Elaboración del Diseño Curricular.
Como consecuencia del deterioro de la educación dominicana a finales de1988 la Asociación de Empresas Industriales de Herrera, el Instituto Tecnológico de Santo Domingo -INTEC-, y la Fundación Friedrich Ebert crearon un espacio para la reflexión sobre la problemática educativa y posibles alternativas de solución. Este espacio se llamó Plan Educativo. De ese proceso de reflexión surgió el “Decálogo Educativo” el cual fue una propuesta de amplio consenso y eje de lasfuturas deliberaciones del Plan Decenal. A partir del año 1990 surgieron otras propuestas promovidas por la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) y Acción para la Educación Básica (EDUCA). También se involucraron en este movimiento las autoridades de la Secretaría de Estado de Educación, Bellas Artes y Cultos -SEEBAC- y miembros de la Asociación Dominicana de Profesores -ADP-.Por otro lado, los resultados de la Conferencia Mundial de Educación para Todos, celebrada en Tailandia a la cual asistieron representantes del sector público y privado, reforzó la convicción de que se necesitaba un cambio. Este cambio debía ser promovido por un plan global de desarrollo educativo. Estas fueron las bases para un acuerdo interinstitucional que profundizara en la gravedad de la crisiseducativa y propiciará un proceso amplío de concertación el cual culminó con el Congreso de Plan Decenal en diciembre de 1992. Entre los muchos resultados del Plan Decenal se puede presentar el diseño compartido del currículo dominicano. Tomando como base la experiencia del Plan Decenal se asumió una metodología participativa para diseñar el nuevo currículo. En este sentido se constituyeron trestipos de consulta: 1. Consulta Abierta. Tenía por propósito mantener y sostener los nexos con la comunidad. En ésta participaron personas representantes de diversos ámbitos de desempeño, necesidades y áreas del conocimiento. Se abordaron los temas: los valores y las actitudes, las competencias sociales, intelectuales y prácticas, y conceptos a dominar. Esta consulta integró equipos consultivos. 2.Consulta Nacional e Interna. Fue conformada por especialistas y profesionales de la educación y de las diferentes áreas del saber. Esta consulta se propuso integrar al currículo los contenidos que contribuirán a que los estudiantes puedan afrontar los desafíos del mundo de hoy. Esta consulta se organizó en 17 comisiones agrupadas en las siguientes comisiones: ! De Niveles y Modalidades (5) ! Poráreas del conocimiento (8) ! Especiales (4)

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Cada comisión elaboró una propuesta preliminar que fue discutida en talleres con el propósito de socializarlas, cualificarlas e iniciar su validación y enriquecimiento. Un segundo seminario permitió unificar criterios sobre la orientación que debería seguirse en la elaboraciónde un prediseño curricular integrado. 3. Consulta Regional. Su función fue concitar los aportes de la más amplia gama de personas e instituciones de las distintas comunidades. Participaron funcionarios y dirigentes nacionales, regionales y distritales de la Secretaría de Estado de Educación, la ADP junto a la comunidad educativa nacional. Se constituyeron comisiones de trabajo que identificaronlos elementos curriculares a partir de los cuales se elaboraron los prediseños curriculares municipales y a partir de éstos los regionales. Las regiones educativa se organizaron en 4 ejes en donde se integraron los resultados regionales. En febrero de 1993 se celebró el Seminario Nacional de la Consulta Regional con el propósito de unificar las propuestas de los cuatro ejes en una sola. Como...
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