Curriculo Nacional Bolivariano

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PROPUESTA PARA LA ACREDITACIÓN FORMAL DE LOS SABERES

POPULARES A PARTIR DE LOS ESPACIOS PERMANENTES EN EL
IEEN ROSARIOS DE PAYA.

Ciudad o País: Aragua. Municipio Santiago Mariño.

Colectivo: Instituto de Educación Especial Rosario de Paya.

Autor: Víctor Pedraza

Correoelectrónico: vpedraza20030@hotmail.com.

EJE: Prácticas pedagógicas e innovaciones

Turmero, Julio de 2010

A Manera de Introducción
En Venezuela se vienen viviendo momentos de cambio, de lucha y de
transformaciones, no escapa de ello el ámbito educativo. El sistema Educativo Bolivariano
avanza, dando respuestas a muchas necesidades de los hijos de la patria, regresándole un
espacio para lainclusión y formar al nuevo republicano, considerando al ser humano de forma
integral, reconociendo al estudiante como un sujeto capaz de producir y construir su propio
conocimiento.
La Educación Bolivariana esta fundamentada en los principios Bolivarianos,
Rodrigueanos y Zamorano, destacando que tiene como medula los tres prócer que
encaminaron el sendero de esta patria y que sin dudaalguna han sido ejemplo de dignidad, de
lucha y de esperanza, para un pueblo que insurge añorando construir un mundo de inclusión,
igualdad, equidad y justicia social, así ver concretado el modelo de país que dibuja nuestra
Constitución.
Por esta razón, es imprescindible dar respuesta a los signos de los tiempos que hoy se
nos avecinan y la educación especial, marginada y excluida, comienza acristalizar caminos de
producción auténtica para el desarrollo de una sociedad justa y equilibrada.

La propuesta que se desarrollará a continuación es un currículo vocacional que
descubra en el niño o niña habilidades para el desarrollo cognitivo en actividades cultural,
practicas, fortaleciendo la atención, comprensión y la coordinación de sus movimientos
motrices tanto finas como gruesa. Yademás proponer escuelas técnicas robinsonianas para
niños, niñas y adolescentes de educación especial, las cuales tendrán como finalidad fortalecer
empresas de producción social que sirva de fuente de ingreso para ellos mismos sin depender
de las limosnas de las empresas privadas o del mismo Estado.

Finalmente, es que el Estado reconozca sus estudios informales como formales a fin de
queestos niños se formen en una profesión propia y un trabajo digno.

Un Diagnóstico Participativo partiendo de la experiencia.

Uno de los aspectos más positivos de los espacios permanentes es que estimuló el
desarrollo cognitivo del niño en diferentes ámbitos curriculares y que además le ayudó a
concienciar un sentido vocacional.

Según nuestra experiencia, aplicable a todos los subsistemaseducativos, hay casos en
que los avances fueron escasos pero hay otros donde el salto cualitativo fue grande; incluso
algunos estudiantes lograron desarrollar habilidades exitosamente1.
Por ello, es necesario considerar los espacios permanentes como un modelo para la
construcción curricular - parte de la experiencia del niño, de su vida social y de su ritmo de
aprendizaje, sin presionarlo yhaciéndole ver que ellos también son parte de la sociedad- que
les estimule a realizarse como seres humanos.
Si de algo podemos estar seguro es que estos niños gozan de inteligencia emocional,
centrada no el aprendizaje racional, lógico descriptivo, sino en las emociones, lo que ellos
deben aprender es a centrarse, en manejar sus sentimientos- que son fluctuantes- y
transformarlos en arte,porque el arte es pasión y sentimiento.
Por ello es necesario que tanto docentes, especialistas, personal obrero y
administrativo, padres y representantes fijemos nuestras fuerzas en el desarrollo pragmático
de las actividades que lejos de ser actividades complementarias son alternativas reales para
el desarrollo de una profesión que le sirva para su autoestima y una alternativa laboral para su...