Curriculo por competencias

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Currículos competenciales

El currículo constituye una herramienta teleológica que busca precisar la senda hacia la consecución del aprendizaje. El sistema tradicional, el llamado currículo porobjetivos, es un hijo de la Guerra Fría, de la decisión estadounidense en la década del 50 de superar el desarrollo científico soviético, para lo cual implementó una reforma educacional basadaprincipalmente en el sistema de planificación que empleó su Fuerza Aérea durante la Segunda Guerra Mundial en la invasión a Europa. A Chile este modelo por objetivos llega en los años 60, se convierte en lanorma a través de la reforma de 1965 y, aunque mejorado en varias ocasiones, continúa campeando en nuestra educación
Los elementos principales del currículo en el modelo objetudinal, en su actualestadio de desarrollo, son los siguientes (UMCE 2004, p 4):
* Explicitación de metas y objetivos.
* Definición de los contenidos (que provienen de un determinación de áreas del conocimiento, quese concretizan en los “cursos”, “ramos” o “asignaturas”).
* Determinación de las estrategias de aprendizaje.
* Enumeración de los materiales requeridos.
* Indicación de los procedimientosevaluativos.
* Estructuración de las situaciones de aprendizaje (lugar, tiempo, secuencialidad).
El currículo por competencias es un proyecto radicalmente distinto. Se desarrolla en torno avarias preguntas claves unciales (UMCE 2003, p 23):
* ¿Hacía quién va dirigido?
* ¿Qué deben aprender los estudiantes?
* ¿Cómo adquieren los conocimientos?
* ¿Cómo desarrollan lashabilidades y actitudes?
* ¿Cómo incorporan sus cualidades personales para el logro de las competencias?
* ¿Cuándo se certifica que el estudiante ha logrado el dominio de esas competencias?
Lasrespuestas a estas interrogantes confluyen en la construcción de los tres aspectos centrales del modelo:
* Definición del perfil de egreso, que explicita un conjunto de competencias básicas,...
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