Curriculo y planes de areas basados en competencia

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SEMINARIO

“CONSTRUCCIÓN DE CURRÍCULO”

Elaboración de Planes de Áreas

CURRÍCULO
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES

Duración: 4 horas

Asesoría: 4 horas

Tiempo de Ejecución

Del 13 al 16 de Diciembre de 2010

Entrega de Evaluación
Diciembre 18

Tutor – Conferencista: ELKIN PALMA BARAHONA

CURRÍCULO

Existen diversidades de conceptos, la concepción contemporánea de currículoinvolucra diferentes elementos, y es determinante desarrollar esos elementos con nuestro entorno en el afán de aplicar Proyectos Educativos pertinentes con nuestra realidad y con la realidad de los estudiantes.

Etimología
Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido,pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.
El currículo que significa "carrera", "corrida" es un área específica de teorización e investigación desde 1918.
* El currículo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad,debe estar históricamente situado yculturalmente determinado.
* El currículum es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las clases populares.
* La crisis por la que pasa el campo del curriculum no es conyuntural, es profunda y de carácter estructural.

Fuentes curriculares
El curriculum es una construcción desde el saber pedagógico, en cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes yconocimientos. Distinguimos entonces:
* fuente epistemológica o disciplinaria
* fuente psicopedagógica
* fuente sociocultural
* fuente Filosófica
* fuente pedagógica

La base científica del currículo
La crisis del conductismo, en todas sus formas, al no responder los requerimientos de la época, el error de desarrollar una concepción microfísica del comportamiento humano, subestimandoel pensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a la formación del paradigma cognitivo.
Otras propuestas que determinan estas crisis son:
* las críticas de la insuficiencia del asociacionismo
* la interpretación inadecuada del evolucionismo y
* la crisis de la noción de ciencia asumida por los conductistas.
Otros factores que contribuyeron a este hecho son losconstantes avances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado en la era de los ordenadores. Para algunos la teoría de la comunicación, la ciencia de las computadoras, la psicolingüística, etc. habrían conllevado a este desenlace.
La psicología cognitiva es definida por Eisner como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma, red, elabora, recupera y utiliza lainformación del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él.
Existen autores que definen el paradigma cognitivo como la actividad mental que se produce a través de representaciones en forma similar al punto de vista computacional; dicho de otro modo, el enfoque del proceso de la información aplicado a la psicología. Esta se basa en dos presupuestos:
1. los estados mentales son típicamenterepresentacionales
2. los procesos mentales son típicamente computacionales
Los nuevos aportes que el conductismo desconocía, según Mayer, son:
1. análisis del sistema de procesamiento de información
2. análisis de procesos cognitivos
3. análisis de estructuras cognitivas
4. análisis de estrategias
Creemos que es necesario hacer un deslinde básico entre conductismo,cognoscitivismo y constructivismo, de cómo consideran al conocimiento:
* El conductismo concibe el conocimiento fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. Su fórmula es E - R (Estímulo – Respuesta).
* El cognoscitivismo considera al conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los individuos....
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