Curriculo

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LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Y LA FORMACIÓN INTEGRAL  EN EL DISEÑO CURRICULAR 

Delgado Moreira Elisa  Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica 

Resumen  En  el  momento  actual,  en  que  se  enfatiza  tanto  el  conocimiento,  adquieren  gran  relevancia  los  contenidos  programáticos:  el  qué  se  enseña  y  aprende  en  la  educación.  Con  el  concepto  de  educación  como desarrollo  humano  se  hace  imprescindible  el  desarrollo  de  las  potencialidades  del  educando,  lo  cual  significa  la  búsqueda  de  formación integral.  Mediante  el  currículo  se  manifiesta  el  concepto  de  ser  humano  que  conlleva  toda  acción  educativa,  en  el  proceso  de  enseñanza  y  aprendizaje,  de  acuerdo  con  el  enfoque curricular elegido.  El  currículo  debe organizarse  de  manera  cohesiva,  integrando  tanto  los  elementos  como  las  áreas.    Los  contenidos  obedecen  a  los  planteamientos  que  determinan  y  caracterizan el enfoque curricular, de forma interrelacionada con dichos elementos y  áreas, y se evidencian en todas las etapas del plan de estudios.  El perfil de aprendizajes fundamentales de la UNESCO y el establecido por áreas  de  interés formativo  de  la  OEI,  favorecen  la  formación  integral,  porque  presentan  una  visión  de  ser  humano  con  diversas  potencialidades,  integral  e  integrado.    Los  aprendizajes planteados en estos perfiles comprenden contenidos referidos a hechos  o datos, conceptos, procedimientos y actitudes.  La  perspectiva  constructivista  es  concordante  con  los  fines  de  la  educación para  el  desarrollo  humano,  debido  a  que  procura  las  condiciones  óptimas  para  que  los  sujetos educativos desarrollen sus capacidades cognitivas, psicomotoras, afectivas y  sociales, de ahí que se destaque como superadora de las otras, y que se considere  acorde y conveniente para la educación que se demanda actualmente.  Palabras  claves:  contenidos  programáticos,  formación  integral, enfoques  y  diseño  curricular, hechos o datos, conceptos, procedimientos, actitudes.



Introducción  El  concepto  actual  de  educación  la  refiere  como  sinónimo  de  desarrollo  humano  (Martínez, 1999), y a este último como mejora de la calidad de vida, lo que incluye el  plano  material,  pero  ante  todo,  la  función  de  este  plano  en  relación  con  la  forma  como se vive. Mejorar  la  calidad  de  vida  demanda  el  perfeccionamiento  del  potencial  que  como  seres  humanos  poseemos,  lo  cual  sin  duda es  deber  de  la  educación,  considerada  en sus acciones por Martínez (1999), como la más noble y ennoblecedora de todas  las tareas que se realizan para que cada ser humano sea mejor de lo que es. En el contexto mundial en que vivimos, cargado de incertidumbre, en un proceso de  transformación  constante,  existe  consenso  en  reconocer  que  lo  esencial  es  el  conocimiento, el cual constituye la variable más importante en  la explicación de las  nueva  forma  de  organización,  tanto  social  como  económica,  de  tal  manera  que  los  recursos  fundamentales  para  la  sociedad  y  las  personas  son  la  información,  el conocimiento y las capacidades para producirlos y utilizarlos (Tedesco, 1995). 

Debido  a  la  relación  que  la  educación  tiene  con  la  producción,    transmisión  y  adquisición de conocimientos, asume una importancia hasta ahora nunca vista desde  cualquier  ángulo  que  se  le  mire,  y  el  llamado  para  alcanzar  niveles  de  excelencia  debe  ser  atendido  con  prontitud  y  eficacia.    Es  por  eso que  la  revisión  de  los  contenidos programáticos en el proceso de formación cobra relevancia. 

Los  contenidos  programáticos  representan  el  qué  de  la  educación,  es  decir,  qué  enseñar y aprender en el proceso educativo, y una de las mayores preocupaciones y  necesidades  de  la  educación,  es  realizar  un  proceso  de  enseñanza  y  aprendizaje  que  trascienda  la ...
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