Curriculo

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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO

ESCUELA NORMAL No.3 DE TOLUCA
DEPARTAMENTO DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

TÍTULO: LA PREGUNTA PEDAGÓGICA PARA PROPICIAR UN PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL NIÑO PREESCOLAR

PROPUESTA PARA LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
QUE PARA OPTAR POR EL GRADO DE
MAESTRA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTA:
ANA CIÉNEGA VARGAS

TOLUCA, MÉXICO A … FEBRERODE 2011.

Índice
INTRODUCCIÓN | 3 |
CAPÍTULO I: Los acontecimientos y paradigmas que se conjugan en la práctica educativa 1. Experiencia docente: los contextos 2. La intervención educativa, espacio en donde se configura el problema a intervenir2.1 Intervención … | 6 |
CAPÍTULO IIEl cuestionamiento como punto de encuentro la relación docente –niño1. La práctica educativa en un contextoparticular2. Cómo se concibe al niño3. De la planificación a las condiciones reales de la práctica educativa | 17 |
CAPÍTULO III: El elemento de la práctica pedagógica, motivo de análisis en un proceso de profesionalización permanente: La visión fragmentada que el docente tiene del niño preescolar | 27 |
CAPÍTULO IV: Perspectiva del docente como investigador – interventor 1. Brechas dereflexión hacia el reconocimiento de la práctica educativa 2. La investigación-acción y las técnicas e instrumentos, en el proceso de profesionalización 3. Los componentes metodológicos que conforman el cuerpo de la intervención | 32 |
CAPÍTULO V: Provocando a la reflexión: un acercamiento a la propuesta de intervención 1. Objetivos de la propuesta de intervención 2. La distancia de lopropuesto y lo realizado 3. El fin y el principio de la intervención: La evaluación 3.1 Desde mi perspectiva de evaluación 3.2 Evaluación del proceso de reflexión rumbo a la profesionalización: contrastes entre el antes y ahora de la práctica pedagógica 3.3 Las observables que dan cuenta de los momentos de la intervención. 3.4.1 Formas de comunicación docente-alumnos3.4.2 Organización física del aula 3.4.3 Concepción del niño en el proceso enseñanza-aprendizaje de la docente | 46 |
| |
Bibliografía | 65 |
Anexos | 68 |

Capítulo I:
La intervención educativa, espacio en donde se configura el problema a intervenir

1. Experiencia docente: Los contextos

Entender la función del sistema educativo
Como el medio para desarrollartodas las capacidades
De las personas para que sepan intervenir de forma crítica
en la transformación y mejora de la sociedad.
(Zavala, 2007: 10)
Reemplazarlo

Este epígrafe inicial da cuenta de la visión con la que es realizado el presente trabajo. En este espacio es preciso dar una mirada global a las circunstancias que configuran la práctica educativa. La práctica educativa estádeterminada por acontecimientos que cobran sentido y significado al ser explicitados. Es decir todo lo que hacemos, decimos o actuamos tiene que ver con los esquemas de pensamiento que hemos adquirido a lo largo de nuestra existencia.

En el entendido de que acontecimiento es aquello que tiene lugar en un momento y espacio determinado, en los siguientes párrafos se describen algunos acontecimientosrelacionados con mi historicidad en el desempeño de la práctica educativa, con el propósito de visualizar y contribuir a la mejora y transformación de la intervención educativa.

En el momento que me integro al sistema educativo como profesora en el nivel preescolar, experimento un quehacer en el ámbito rural, estando éste ubicado en el municipio de Xonacatlán, en la comunidad de Mesones, estelugar se caracteriza por tener amplios espacios de esparcimiento para los niños, libres de contaminación auditiva, visual y espacios que robaran la atención tanto de los papás como de los niños. Es decir espacios como el llano de la comunidad, avenidas sin un exceso de tránsito de automóviles, pocos comercios lo cual daba a los papás la oportunidad de recorrer junto con sus hijos largas distancias...
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