curriculo

Título: Currículo y flexibilidad en la educación superior en Colombia: aspectos
generales.
Autores: Lic. Ingrith Y. Álvarez A.
Lic. Javier D. Amado A.
Lic. Raquel P. Contreras T.

Palabras claves: CURRICULUM, EDUCACION SUPERIOR, COLOMBIA
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RESUMEN
El presente artículo pretende dar herramientas básicas para iniciar un estudioclaro y puntal sobre el tema de currículo y su flexibilidad en la Educación Superior
en Colombia, por lo que se parte de una perspectiva global de la organización del
currículo y de los enfoques de su diseño, atendiendo diversos aspectos positivos y
negativos que se han presentado en la implementación del mismo y algunas
reflexiones que se han hecho al respecto, identificado acciones para sumejoramiento; luego se darán a conocer las características generales pero
esenciales del currículo integrado como opción de cambio y mejoramiento del
currículo actual, haciendo énfasis en la flexibilidad como principio primordial de
esta alternativa y todos los aspectos que esta involucra tanto a nivel académico
como social. Por último se plantearan algunas reflexiones con el fin de generarprocesos de análisis frente a las acciones que se vienen dando y se podrían dar
en las Instituciones de Educación Superior (IES), atendiendo a toda una serie de
factores que influyen directamente sobre el currículo y ante todo sobre la
flexibilidad que es el tema de este artículo.

Cuando se habla de Educación Superior en Colombia es necesario aclarar que las
posibilidades de generalizacióna nivel de desarrollo, propuestas y acciones
pedagógicas, son múltiples, debido a que las diversas IES atienden a necesidades
especificas acordes con su misión, propósito y naturaleza, al contexto y campo de
acción; aunque esto no deja de lado la existencia de unos parámetros
reguladores, dentro de los cuales se encuentra específicamente las legislaciones
emitidas desde el Ministerio deEducación Nacional (MEN), el Consejo Nacional
de Acreditación (CNA), el Instituto Colombiano para el Desarrollo y Fomento de la
Educación Superior (ICFES) y la Ley 30 de 1992.
Actualmente en Colombia, al hablar del currículo, es necesario tener en cuenta
que no se puede llegar a una caracterización global porque la mayor generalidad
que existe esta dada por la multi-diversidad de contextossociales, económicos y
políticos. En este caso se hablará de un modelo tradicional de currículo, que se
denominará de ahora en adelante currículo agregado; desde el cual se han
ejecutado la mayoría de los planes de estudio en las ultimas cuatro décadas y que
aún se sigue implementando, en gran parte de las Instituciones de Educación
Superior, pues es la “vía más fácil” de organizar una serie deconocimientos y
contenidos para ser impartidos.
Este currículo agregado está centrado exclusivamente en la dimensión formativa
del saber y no del saber hacer, además de caracterizarse por la compilación de
asignaturas desde donde se asume que necesariamente la suma de las partes
(materias) produce el todo (plan de estudios); y en algunas ocasiones se organiza
jerárquicamente dependiendo delgrado de importancia que se le de a las ciencias,
las humanidades, la tecnología y la técnica desde las áreas de conocimiento
básicas para una determinada carrera, y/o atendiendo a las estructuras lógicas de
las disciplinas a enseñar (matemáticas, biología, sociales, etc.). Aquí la práctica
profesional va desligada de la formación teórica que se da en las facultades,
porque se dan solamente lossaberes temáticos sin relación alguna con el medio;

lo que implica una descontextualización del profesional respecto de las
necesidades del campo laboral cuando ingresa al mismo, aunque se han
generado cambios que permiten avanzar de manera más rápida entre los que
cabe mencionar algunas acciones significativas y ejemplares como las
establecidas por la Universidad Pedagógica Nacional (en...