curriculo

CONSEJO EDUCATIVO AIMARA

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

PROPUESTA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
QULLANA AYMARA

El Alto, 02 de octubre de 2012

PRESENTACIÓN
El Consejo Educativo Aimara, instancia de participación social en educación, al igual que todos
los Consejos Educativos de los Pueblos Originarios, el Comité Nacional de CEPOs, y el Bloque
Educativo Indígena Originario juntoal Ministerio de Educación, están comprometidos en llevar
adelante la elaboración de políticas educativas macro en el Estado Plurinacional de Bolivia para
emprender los cambios y la transformación del Sistema Educativo Plurinacional, en el marco de
la nueva Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley Educativa Boliviana Avelino
Siñani y Elizardo Pérez.
Bajo las consideracionesanteriores el Consejo Educativo Aimara bajo los lineamientos del
currículo regionalizado de los pueblos indígenas y originarios, ha elaborado el Diseño Curricular
Regionalizado Qullana Aymara, bajo las orientaciones técnicas del Comité Nacional de los CEPOs.
En ese sentido este trabajo, inicialmente fue propuesto por las instancias técnicas de los CEPOs
con participación del BEIO y ladirección técnica del CNC-CEPOs, primera propuesta educativa
serio de transformación formal de la educación en el contexto aimara, que toma en cuenta los
saberes y conocimientos y la filosofía andina que incorpora metodologías y didácticas, principios
y valores morales y éticos, principios ideológicos de vida humana que se plasman en los planes y
programas, así como en las diferentes estrategiaspedagógicas propias de la visión de los pueblos
andinos.
Esta propuesta curricular se estructura dentro del nuevo modelo educativo comunitario y
enfoque pedagógico socio-productivo, con las aclaraciones puntuales de sus características de
educación: comunitaria, productiva-territorial, descolonizadora, científica, técnica-tecnológica,
intracultural-intercultural plurilingüe, espiritual yde calidad. Asimismo, en ella se muestra las
fuentes y fundamentos curriculares, así como la estructura curricular propia, de la misma forma
incorpora a nivel de procesos áulicos, las dimensiones del saber pedagógico, los contenidos, las
estrategias metodológicas, la valoración y los resultados.
Esta propuesta curricular está elaborada en respuesta al Art.70 de la Ley Educativa BolivianaAvelino Siñani Elizardo Pérez, para su complementariedad con el currículo base, por lo que los
principios y ejes ordenadores, así como los ámbitos y temáticas curriculares están en sujeción de
la Ley 070 y la CPEP y otras normas de alcance internacional.
Finalmente, esta propuesta curricular, para su aprobación fue socializada y validada en dos
eventos de Mesa Técnica de la regiónaltiplano-valles-yungas, por las organizaciones sociales,
consejos educativos social comunitarios, directores distritales, directivos del CEA, CENU, CEPA,
los representantes de las ESFM y representantes de los gobiernos municipales y departamentales
del área sociolingüística aimara de los departamentos de La Paz, Oruro, Potosí y Cochabamba.
En ese sentido, las maestras y maestros, así como otroslectores interesados en informarse de su
contenido, tendrán la oportunidad de observar, criticar, sugerir y recomendar libremente la
incorporación de aspectos metodológico didácticos posiblemente ausentes en este documento en
construcción, como aportes importantes desde la visión filosófica aimara, haciéndola de esta
manera más perfectible el documento, necesario en tiempos de descolonizacióneducativa, para
cambiar y transformar el sistema educativo plurinacional, en el único propósito de apoyar la
construcción de una educación con pedagogía propia.

Gregorio Gabriel Colque

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CONTENIDOS……………………………………………………………………………………………………………………....Pág
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………………………………………...
ABREVIATURA………………………………………………………………………………………………………………………….
PRIMERA...