Curriculo

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Jurjo Torres El curriculum oculto

SEXTA EDICIÓN

Colección: PEDAGOGÍA Manuales

JURJO

TORRES SANTOME

El curriculum oculto
Sexta edición

EDICIONES MORATA, S. L. Fundada por Javier Morata, Editor, en 1920 C/ Mejía Lequerica, 12. 28004 - MADRID

El curriculum oculto
Por Jurjo TORRES SANTOMÉ
Catedrático de Didáctica y Organización Escolar Universidad de A Coruña

© JurjoTORRES SANTOME

Primera edición: Febrero 1991 Diciembre 1991 Reimpresión: Noviembre 1992 Reimpresión: Mayo 1994 Reimpresión: Enero 1996 Reimpresión: Julio 1998 Reimpresión:

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otrosmétodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

e-mail: morata@infornet.es dirección en internet: http://www.edmorata.es

© EDICIONES MORATA, S. L. (1998) Mejía Lequerica, 12. 28004 - Madrid Derechos reservados Depósito Legal: M-25.934-1998 ISBN: 84-7112-351-7 Compuesto por C & D Printed in Spain - Impreso en España Imprime: Closas-Orcoyen. Paracuellos del Jarama(Madrid) Cuadro de la cubierta: Un meeting por Marie Bashkirtseff

CONTENIDO
Págs. INTRODUCCIÓN CAPITULO PRIMERO: El curriculum Ideología y poder, 1 5. 22 33 49 y la ideología 9 13

CAPITULO II: Legitimación y discurso científico en educación CAPITULO III: Prácticas tecnocráticas en la escuela y poder Los exámenes como control reorientador y vigilancia de lo «legítimo», 4 4 . CAPITULO IV: Lasteorías de la reproducción La reproducción social, 56. —La teoría de la correspondencia, 60.—Las rutinas de la vida cotidiana en las aulas y su significado, 76. —La reproducción cultural, 88. —La reproducción cultural y la cultura en los textos escolares, 98. CAPITULO V: Las teorías de la producción y la posibilidad de prácticas contrahegemónicas La cultura de lo femenino, 134. CAPITULO V I : Ladiscriminación sexista en las instituciones escolares: niños visibles y niñas invisibles Ser alumna tiene riesgos, 153.—La reflexión como estrategia, 162. CAPITULO V i l : La discriminación racista en el sistema educativo CAPITULO VIII: La descualificación y recualificación del profesorado . . La necesidad de una revaloración del profesorado, 1 77. — La feminización del profesorado de EducaciónInfantil y EGB, 1 78. —Los procesos de descualificación, recualificación e intensificación, 1 8 7 . —La dinámica de resistencia de profesoras y profesores, 1 9 1 . — La formación del profesorado y el cuerpo único docente, 194. CAPITULO IX: El curriculum y la educación de los ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrática BIBLIOGRAFÍA OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS

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A HOKI, mi hija y «colaboradora» en la búsqueda de los significados de lo que acontece en las aulas, y a quien le preocupa que se divulgue lo que sucede en su clase, por lo que pueda pasar.

Introducción
«¡Nunca tuve la ocasión de aprender esa asignatura!» continuó la Tortuga Artificial con un suspiro. «Solamente me permitieron seguir los cursos ordinarios». «¿Y en quéconsistía?», preguntó Alicia. «Pues nos enseñaban a beber y escupir, naturalmente, para empezar», replicó la Tortuga Artificial, y «luego las diversas ramas de la Aritmética: a fumar y a reptar, y también la feificación y la dimisión».
Lewis CARROLL

Alicia en el país de las maravillas

La reflexión sobre el sistema educativo y sobre lo que son las cotidianidades de las aulas es una tareacompleja y, por supuesto, polémica. Nuestro sistema educativo tiene una larga tradición de abandono por parte de los poderes públicos y es ahora, en los momentos en que los desajustes entre lo que las instituciones escolares ofrecen y lo que la sociedad demanda son más chirriantes, cuando es necesario realizar diagnósticos más precisos que faciliten la comprensión de los porqués del estado actual de...
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