Curriculum integrado

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MÁS ALLÁ DE UNA DETERMINADA METODOLOGÍA: CURRICULUM INTEGRADO.

“optar por un curriculum integrado conlleva modificar el contexto del trabajo escolar, a transformar la organización de los recursos del centro y del aula, crear condiciones para mejorar la conexión del centro con el mundo exterior, trabajar de manera mas coordinada y colaborativamente porparte del profesorado”. Dossier (pag39).

A lo largo de la historia se ha hecho la crítica en las instituciones educativas de organizar y seleccionar los contenidos poco relevantes, o nada motivador para el alumnado, la cual se propone incentivar la mejor manera de trabajar contenidos desde realidades de nuestro contexto a nivel cultural, político, económico y demás, como diría Durkeheim (1975);toda practica educacional no son hechos aislados, sino que están ligadas en un mismo sistema por una misma sociedad. Por tanto la educación debe estar en constante cambio y por ende el maestro también, pero los cambios a hechos que competen la sociedad, a una realidad donde la enseñanza no es mera repetición de contenidos y memorización, sino a hallar parte de nuestra subjetividad desde laeducación, pues como dice Ventura Robira plantear la necesidad de nuestra propia historia, nuestro “ser y pensar”.

A partir de lo anterior el reto que nos plantea Ventura Robira es repensar los proyectos y actualizarlos continuamente, argumentando una mayor interrelación entre las asignaturas o contenidos curriculares, la necesidad de contemplar contenidos que posibiliten reflexión a ideas del mundoque nos rodea, y el reto que tiene que afrontar la escuela frente a cambios desde la perspectiva proyectos de trabajo, y es la manera de gestionar la información mas que la memorización.

Este cambio para el curriculum puede ser organizado, resaltando las necesidades que viven la escuela y problematizar los temas de estudio. “el curriculum puede organizarse, no solo, centrado en asignaturas, comoviene siendo costumbre, sino que puede planificarse alrededor de núcleos superadores de los limites de las disciplinas, centrados en temas, problemas, tópicos, instituciones(…), etc.”1

Lo que se ha identificado es que los contenidos han estado descontextualizados con las necesidades de los alumnos, y con los proyectos de trabajo lo que se

1Globalización e interdisciplinariedad: elcurriculum integrado, Capitulo II. Pág. 29.

Busca son formas alternativas de representar otra manera de enseñanza o de conocimiento, que se organizan en relación de los estudiantes con las visiones frente a sus intereses que construyen con el tiempo.

Estas reflexiones de cambio recobran fuerzas en colaboración de los argumentos psicológicos y pedagógicos, para justificar nuevas metodologías, y lanecesidad de una educación mas abierta, facilitando a una comprensión mas reflexiva y critica de la realidad, en contenidos culturales y al mismo tiempo procesos necesarios para conseguir conocimientos concretos que transformen los hechos de globalización que nos competen, y por tanto poder llegar al objetivo educativo el de “aprender a aprender”.

“Un proyecto de trabajo supone una concepción delaprendizaje que busca dar sentido a los interrogantes que los chicos y chicas se planteas sobre si mismos y sobre los demás para poderlos transferir a otras situaciones. Se trata de construir un puente entra las identidades de los aprendices, el entorno de aprendizaje y la conexión con aquello que se aprende, teniendo siempre en cuenta que aprender es también una practica emocional, no cola unacuestión cognitiva y de comportamiento”.2 es entonces en la institución donde debe crearse un espacio que ofrezcan posibilidades para la implicación de actividades y experiencias de enseñanza, de nuevos conocimientos con los ya obtenidos, y sobre todo a partir de los intereses del alumnado y los maestros, con el propósito de explorar sus preocupaciones, intereses y experiencias que les den...
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