curriculum integral

ELABORACIÓN DEL CURRICULUM INTEGRADO,
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA
PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO BILINGÜE
ESPAÑOL-INGLÉS
Autoría:
Isabel Lococo Argüelles, Concepción García Segura, Francisco Vigil Cañavate, José Aguilera Mochón, Elena
Fernández Fernández, José Luis Martín Lobo, Mónica Hurtado Muñoz, Encarnación Puyou Morales, Pascale
Caluraud, Rafael Valenzuela Cebrián, JoséManuel Baena Herrera, Vanesa Cruz Martínez
Temática: Currículo integrado
Etapa: 1º E.S.O.
1. RESUMEN:
Somos un grupo de profesores del instituto Américo Castro inmerso en el año cero de un proyecto bilingüe
español- inglés para 1º ESO. Ante la gran importancia y obligatoriedad que tiene la elaboración de un currículo
integrado para la puesta en marcha de dicho proyecto, decidimos orientarnuestro grupo de trabajo a la
consecución del mencionado currículo.
Nuestro grupo de trabajo se ajusta a dos planteamientos:
1.1 Planteamiento tipo materiales:
Tiene como tarea principal incrementar su formación mediante la elaboración, análisis, organización,… de
materiales o actividades de aprendizaje de alumnos y evaluación, aplicables directamente en la docencia,
de carácter didácticonovedoso, así como la evaluación de dicha aplicación.
1.2 Planteamiento tipo desarrollo curricular:
Se orienta al aprendizaje en la elaboración de programaciones, proyectos de carácter innovador, planes
de intervención, sistemas de evaluación, estrategias metodológicas generales dirigidas a los alumnos.
Los contenidos del grupo de trabajo para la elaboración del currículo integrado son:
a)elaboración de actividades de todas las áreas implicadas en el proyecto (inglés, francés, lengua
española, ciencias naturales, matemáticas ,música y tutoría)
b) currículo integrado de las disciplinas lingüísticas (inglés, lengua española y francés), actividades y
materiales de las disciplinas no lingüísticas aplicables al proyecto bilingüe( ciencias naturales y
matemáticas)
c) elaboración de textoscomunes en todas las disciplinas con la intención de evaluar el grado de
comprensión y velocidad lectora.
La puesta en marcha de un proyecto bilingüe español- inglés en un centro de enseñanza secundaria, es una tarea
muy compleja.
A pesar de disponer de abundante material en la red elaborado por centros que llevan poniendo en marcha este
proyecto algunos años, tenemos la necesidad de elaborarnuestros propios recursos didácticos para responder a
la realidad de nuestro alumnado que no procede de un centro de primaria que tenga un proyecto bilingüe.
Otra de nuestras necesidades ha surgido por encontrarnos sin una hora de reunión con todos los miembros del
proyecto dentro del horario lectivo, lo que dificulta el desarrollo del proyecto.
1.3 Palabras clave: currículo integrado ybilingüismo
2. DINÁMICA DEL GRUPO:
La dinámica de trabajo empleado por el grupo ha sido tanto colaborativa como transmisiva.
Colaborativa en cuanto a la organización de las áreas implicadas en subgrupos de trabajo: un subgrupo por áreas
no lingüísticas para la elaboración de actividades aplicables al proyecto bilingüe y otro subgrupo de las áreas
lingüísticas para la elaboración del currículointegrado, además de actividades y textos comunes a todas las áreas.
Las reuniones para la puesta en común de los trabajos realizados se han llevado a cabo dos veces al mes, para
lograr así la coordinación prevista.
Colaborativas y transmisivas en cuanto a las reuniones semanales de la coordinadora del proyecto bilingüe y las
ayudantes lingüísticas con las áreas no lingüísticas.
También las reunionesde la coordinadora del grupo de trabajo con el departamento de orientación para la
elaboración de una agenda escolar.

EGGTT 2008. CEP Granada.

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3.IMPACTO SOBRE LA COMUNIDAD:
Todos estos materiales y actividades tendrán una repercusión práctica y directa en nuestra comunidad educativa
puesto que el curso próximo tendremos nuestro primer grupo de 1º E.S.O. perteneciente a una...