Curriculum
Páginas: 3 (511 palabras)
Publicado: 2 de febrero de 2011
UN PRIMER MARCO DE EXPLICACION
APROXIMACION AL CONCEPTO DE CURRICULUM
RAZONES DE UN APARANTE DESINTERES
TODA LA PRACTICA PEDAGOGICA GRAVITA EN TORNO AL CURRICULUM
NUCLEO
APROXIMACION AOTROS CONOCIMIENTOS Y APORTACIONES A LA EDUCACION,
SE CONCRETA Y CONSTRUYE EN FUNCION DE CONTEXTOS Y SE EXPRESA EN PRACTICAS DE SIGNIFICACIONES MULTIPLES.
PEDAGOGICA PROFESOR-ALUMNO ESTA CONDICIONAY SE CONVIERTE EN EXIGENCIAS PARA UNOS Y OTROS.
CENTRO DE CONDENSACION E INTERELACION DE CONCEPTOS Y TEORIAS PEDAGOGICAS.
ES LA EXPRESION DE LA FUNCION SOCIALIZADORA DE LA ESCUELA
ESTUDIOSIRVE
RELACION
TRADUCE
ACTIVIDADES Y ADQUIERE SIGNIFICADOS CONCRETOS.
CURRICULUM
El currículum: cruce de prácticas diversas
El ámbito de la actividad
Político- administrativa
Esteámbito de decisión pone bien a las claras los determinantes exteriores del currículum, aunque estén legitimadas por provenir de poderes democráticos.
La renovación cualitativa exige producciónalternativa de materiales didácticos y sistemas de apoyo directo a los profesores en su práctica.
Se concreta en materiales didácticos los libros de texto. Los medios no son mas meros agentesinstrumentales neutros.
Es uno de los caminos de intervención en manos de la estructura político – administrativo que rige el sistema.
La elaboración y concreción del currículum están a cargo deinstancias como órganos del gobierno, asociaciones y sindicatos de profesores, padres de alumnos agencias científicas y culturales etc.
El subsistema practico pedagógico
Subsistema de innovaciónSubsistemas técnicos-pedagógicos
Los sistemas de formación de profesores crean lenguajes, tradiciones, producen conceptualizaciones, sistematizan información y conocimiento sobre la realidadeducativa.
El subsistema de participación y control
La ordenación del sistema educativo
El sistema de producción de medios
Los ámbitos de creación cultural, científicos, etc.
La dinámica...
APROXIMACION AL CONCEPTO DE CURRICULUM
RAZONES DE UN APARANTE DESINTERES
TODA LA PRACTICA PEDAGOGICA GRAVITA EN TORNO AL CURRICULUM
NUCLEO
APROXIMACION AOTROS CONOCIMIENTOS Y APORTACIONES A LA EDUCACION,
SE CONCRETA Y CONSTRUYE EN FUNCION DE CONTEXTOS Y SE EXPRESA EN PRACTICAS DE SIGNIFICACIONES MULTIPLES.
PEDAGOGICA PROFESOR-ALUMNO ESTA CONDICIONAY SE CONVIERTE EN EXIGENCIAS PARA UNOS Y OTROS.
CENTRO DE CONDENSACION E INTERELACION DE CONCEPTOS Y TEORIAS PEDAGOGICAS.
ES LA EXPRESION DE LA FUNCION SOCIALIZADORA DE LA ESCUELA
ESTUDIOSIRVE
RELACION
TRADUCE
ACTIVIDADES Y ADQUIERE SIGNIFICADOS CONCRETOS.
CURRICULUM
El currículum: cruce de prácticas diversas
El ámbito de la actividad
Político- administrativa
Esteámbito de decisión pone bien a las claras los determinantes exteriores del currículum, aunque estén legitimadas por provenir de poderes democráticos.
La renovación cualitativa exige producciónalternativa de materiales didácticos y sistemas de apoyo directo a los profesores en su práctica.
Se concreta en materiales didácticos los libros de texto. Los medios no son mas meros agentesinstrumentales neutros.
Es uno de los caminos de intervención en manos de la estructura político – administrativo que rige el sistema.
La elaboración y concreción del currículum están a cargo deinstancias como órganos del gobierno, asociaciones y sindicatos de profesores, padres de alumnos agencias científicas y culturales etc.
El subsistema practico pedagógico
Subsistema de innovaciónSubsistemas técnicos-pedagógicos
Los sistemas de formación de profesores crean lenguajes, tradiciones, producen conceptualizaciones, sistematizan información y conocimiento sobre la realidadeducativa.
El subsistema de participación y control
La ordenación del sistema educativo
El sistema de producción de medios
Los ámbitos de creación cultural, científicos, etc.
La dinámica...
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