Curso basico

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TEMA 2. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN PROCESO
HACIA LA MEJORA EDUCATIVA

BIENVENIDA

- ¿Cómo te llamas? - ¿De qué entidad vienes? - ¿Cuál es la función que desempeñas?

I. La educación humanista presente en la RIEB II. La importancia del aprendizaje en la Educación Básica III. Experiencias y prácticas que fortalecen la profesionalización docente.

• Texto escrito queresponda a la pregunta ¿Cuáles son los propósitos de la Educación Básica expresados en el Plan de Estudios 2011? • Cuadro con características del Plan de Estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas • Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico • Cinco actividades

I. LA EDUCACIÓN HUMANISTA PRESENTE EN LA RIEB

INTRODUCCIÓN
• ¿Cuál es el nuevopapel del docente en la Reforma? • ¿Para qué transformar la práctica docente? • ¿Cómo logramos transformar la práctica docente? • ¿Cuál es el sentido de la RIEB? • ¿Cuál es el sentido del Acuerdo 592? • ¿Por qué la necesidad de Articular la EB?

La transformación de la práctica docente

1° Preescolar 1er. periodo





4° Primaria







2° Secundaria



2ºperiodo

3er. periodo

4º periodo

Perfil de egreso

• •

Tiempo 30 min. Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educación de las niñas, niños y jóvenes de nuestro país y planteen con qué acciones se hace visible ese sentido humanista. Concentren los escritos, y después, cada quien tomará uno para leerlo. Reúnanse en equipo y comenten suspuntos de vista que escribieron poniendo énfasis en las siguientes interrogantes:
• • • ¿Qué nuevas ideas obtuvo cada quien? ¿Con cuáles de ellas coincide y con cuáles no? Explique el por qué.

• •




Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educación humanista.
Compartan con el colectivo sus apreciaciones.

Es importante tomar en cuenta que en la actualidad losalumnos forman parte de sociedades globales, en las que la tecnología, la ciencia y la comunicación juegan un papel muy importante, diariamente hay nuevos descubrimientos y hallazgos en diversas áreas y nos maravillamos ante ellos, pero en contraste con esto, la sociedad es víctima de la extrema pobreza, de problemas de salud ambientales y de seguridad sólo por mencionar algunos; ante estas dospolaridades: • • • ¿cuál es el sentimiento que embarga a los niños y jóvenes?, ¿cómo pueden entender y adaptarse a este mundo tan contradictorio y complejo?, ¿cómo comprender que el ser humano es extraordinariamente creativo pero al mismo tiempo destructivo?

Éstas y otras interrogantes que parte de la realidad local, nacional y global que estamos viviendo, imponen al docente un reto en el aula,:• ¿cómo lograr que los alumnos conozcan e interpreten su mundo y actúen frente a él? ¿cómo lograr que construyan un proyecto de vida?, • ¿cuáles son las competencias docentes que se deben desarrollar y cómo hacerlo? Son preguntas que retan la formación docente y para las cuales se debe buscar respuesta en colegiado.

Tiempo: 30 min. • • Lean el apartado “Competencias para la vida”, planteadoen el Plan de Estudios 2011, página 42. Organicen cinco equipos de trabajo y describan brevemente cada una de ellas.


• •

Analicen las competencias y elaboren algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo de estas competencias, consideren su experiencia y la práctica en el aula.
Elaboren mensajes a manera de cápsulas para la comunidad educativa en los que seenfatice el trabajo que se requiere llevar a cabo en la escuela y en el aula para desarrollar las competencias para la vida. Presenten al colectivo el resultado de su trabajo e integren un producto final con las aportaciones de cada equipo.

Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso de la escuela y sus maestros en la formación de competencias para la vida, por lo que...
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