Curso diagnostico socioeducativo

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL


LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA


CURSO DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO


Agosto de 2012.

En todas las actividades humanas es importante contar con un diagnóstico o conocimiento previo de la situación, por lo que el estudiante de la Licenciatura en Intervención Educativa precisa desarrollar competencias específicas para reconocer, y jerarquizarproblemas en el medio educativo, laboral y social, ya que en esos ámbitos desarrollará su trabajo profesional. Se entiende como diagnóstico “el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir. Eldiagnostico es un tipo de investigación descriptiva y/o exploratoria. Existen diversos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito y campo donde se realiza, ejemplo: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico, (médico y psicológico) y exploratorio, cuya aplicación puede darse en los ámbitos: comunitario, organizacional y educativo. Este curso es de carácter integrador. Se partedel supuesto de que el entorno es dinámico y rico en situaciones cambiantes, donde la aplicación de las técnicas de investigación permitirá un acercamiento al complejo tejido social y sus problemas. Este curso taller implica 4 horas de teoría por 2 de práctica a la semana, con un valor de 10 créditos; como antecedentes se pueden señalar los cursos: Problemas sociales contemporáneos, Desarrolloregional y Microhistoria, así como Elementos de Investigación cuantitativa y cualitativa e Introducción a la epistemología.

La competencia que se busca desarrollar es Elaborar diagnósticos delimitando temáticas o preocupaciones vinculadas con los ámbitos de las líneas específicas en distintos contextos, haciendo uso de los referentes teórico-metodológicos con que cuenta.

CONTENIDOS,BIBLIOGRAFÍA Y CALENDARIZACION.

Presentación del programa y revisión de saberes.
20 de agosto.

Exploración de distintos tipos de lógica diagnostica.
Exposiciones por equipos (Se plantean 10 equipos con sus respectivos temas)
21, 23 y 27 de agosto.

Primer Tema
La definición de diagnostico. Los tipos de diagnostico y su utilidad para la intervención. Los pasos para su elaboración. El tema y laspreguntas iníciales. Los criterios de jerarquización. El ámbito de estudio.

• Martínez González Raquel-Amaya, La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes, CIDE, Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid, pp. 5-35 Disponible enhttp://www.gse.upenn.edu/pdf/La%20investigaci%C3%B3n%20en%20la%20pr%C3%A1ctica%20educativa.pdf
• Ander Egg. Ezequiel. Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. El método del desarrollo de la comunidad. Cap. 7, Editorial Lumen, Buenos Aires 2000, pp.217-233.
• Astorga y Bart, Alfredo. Manual de diagnóstico participativo, Humanitas, Buenos Aires.
Exposición del profesor.
28 y 30 de agosto
Actividades

1.- Identificación del tema de investigacióno de la situación que precisa ser analizada. En su caso, análisis del contexto de investigación.
3, 4, 6,10, 11 y 13 de septiembre.

2.- Propuesta de objetivos a lograr.
18 y 20 de septiembre.

Segundo Tema.
El diseño y las técnicas para recopilar la información necesaria y pertinente. La construcción de indicadores y el papel de la teoría.

• Martínez González Raquel-Amaya, Lainvestigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes, CIDE, Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid, pp. 42-90. Disponible en http://www.gse.upenn.edu/pdf/La%20investigaci%C3%B3n%20en%20la%20pr%C3%A1ctica%20educativa.pdf
Exposición del profesor
24, 25 y 27 de septiembre

Actividades

1.- Identificación de...
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