Curva de nivel

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“Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En pluralcurrícula… Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándoevaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.”
“Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Sibien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.
En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el proceso deaprendizaje, que son:
Contenidos conceptuales (saber)
1. Hechos.
2. Datos.
3. Conceptos.
Contenidos procedimentales (saber hacer)
* Eje Motriz Cognitivo
* Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
* Eje Algorítmico-Heurístico.
 
Contenidos actitudinales (ser)
* Valores.
* Actitudes.
* Normas”
 
Otro documento encontrado en la red nos da parámetros necesariospara afrontar el desarrollo de contenidos, en este se da a conocer las intenciones que debe tener el currículo para ofrecer una educación de calidad:
  2. CURRÍCULO: PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA[2]
“¿De qué manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la educación básica? ¿Largos listados de contenidos conceptuales o núcleos fundamentales de aprendizaje?
PrincipiosEl currículo deberá ser
 POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
 COMÚN, ABIERTO Y FLEXIBLE.
  INTEGRAL.
  COHERENTE.
El currículo deberá buscar
  FORMA DE CUBRIR LOS ÁMBITOS DE VIDA.
  GLOBALIDAD. TRANSVERSALIDAD.
  UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD.
  POTENCIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA.
  EDUCACIÓN BÁSICA ENTODAS LAS ETAPAS. 
  ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA.
  ORIENTACIÓN CRÍTICA.
  AUTONOMÍA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE COLABORATIVO.
  Ser COMPARTIDO con otras organizaciones y agentes sociales.
  METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS.
Riesgos a evitar
  Reducción de los objetivos generales de aprendizaje a la "declaración de intenciones"
 Considerar al alumnado como receptor pasivo.  Empobrecimiento del aprendizaje: memorismo, aprendizajes mecánicos, reducción de contenido.
  Reduccionismo de las finalidades educativas a las instructivo-cognitivas, abandonando los aspectos emocionales y sociales y los componentes creativos del pensamiento.
  Parcelación de los aprendizajes en asignaturas y, aún dentro de ellas, en pequeñas unidades independientes.
       Academicismo: lógicadisciplinar como único referente.
       Exclusión personal y social.
  Supeditación de cada etapa a la siguiente.
  Conjunto demasiado amplio de contenidos y objetivos, y sin la debida jerarquización.
  Desconexión de los aprendizajes a la vida real.
  Imposición de la visión única dominante (ideológica, cultural, de género).
  Teoricismo, relegación y desvalorización de lo práctico y/omanual y de lo afectivo.
  Asimilación de lo "básico" por simplificación o reduccionismo, a los "mínimos" empobrecidos.
  Preponderancia en el currículum oficial, de referencia.
Propuestas
  COHERENCIA. El currículo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación con los fines últimos de la educación obligatoria desde el punto de vista de la...
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