¿ Cómo Evaluar En Le Área De Comunicación?

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El área de Comunicación tiene como una de sus características ser instrumental, pues brinda las herramientas necesarias para acceder al aprendizaje en otras áreas curriculares y a aquellos que surjan en la experiencia cotidiana de los estudiantes. Por eso es que desde el punto de vista comunicativo, el tratamiento expositivo y descontextualizado de loscontenidos ortográficos y gramaticales ha cedido su lugar al desarrollo de las capacidades comunicativas. Esto quiere decir que los profesores de Comunicación debemos generar situaciones para que los estudiantes aprendan a hablar, escuchar, escribir y leer. Desde esta perspectiva, la evaluación de los aprendizajes también debe ser redefinida, pues ya no se trata de comprobar cuánta cantidad decontenidos lingüísticos o gramaticales asimiló el estudiante, sino en qué grado desarrolló las capacidades comunicativas. Esto no quiere decir que los contenidos no sean importantes, lo son, pero en la medida que permitan solucionar problemas que surjan en los procesos de comprensión o producción de un texto. Así, más importante que saber los casos de concordancia o memorizar las reglas de acentuacióngeneral, es utilizar tales contenidos para solucionar problemas que surjan en el proceso de escritura. En el área de Comunicación lo que se debe evaluar, entonces, es la expresión y comprensión oral, la comprensión lectora y la producción de textos, que deben constituir los propósitos generales del área. Estos propósitos generales (capacidades de área) involucran un conjunto de procesos cognitivos,cuyo entendimiento es necesario si deseamos realizar una evaluación adecuada. Por ejemplo, la comprensión lectora abarca procesos que van desde una simple descodificación del texto hasta la valoración del mismo, que implica una toma de posición del lector respecto a las ideas del autor. Otro elemento importante en la evaluación de la comprensión lectora es saber determinar qué nivel de la capacidaddeseamos evaluar: ¿literal, inferencial o crítico? En el primer caso, solo se pide que el estudiante identifique información explícita del texto (datos, lugares, personajes, ideas, sucesos, etc.); en el segundo, se solicita que los estudiantes obtengan conclusiones a partir del análisis del texto; mientras que en el último, se emiten apreciaciones personales sobre las ideas del autor o sobre laforma y organización del texto. Lógicamente, será mucho más importante llegar hasta los niveles más altos de la lectura. Veamos un caso práctico de evaluación de la comprensión lectora, tomando como ejemplo el siguiente texto: ³/D WHOHYLVLyQ HV VLQ GXGD HO PHGLR SUHIHULGR SDUD OD SXEOLFLGDG LQIDQWLO /RV HIHFWRV TXH pVWD SXHGD WHQHU VREUH HO QLxR HVWiQ WRGDYtD SRFR HVWXGLDGRV SHUR HQ SULQFLSLRQR GHEHQ VHSDUDUVH GH ORV SURGXFLGRV SRU OD SURJUDPDFLyQ JHQHUDO (O QLxR GHELGR D VXV FRQGLFLRQHV SVLFROyJLFDV \ D VX PD\RU LQGHIHQVLyQ DQWH HO H[WHULRU WLHQGH D GLIXPLQDU ODV GLIHUHQFLDV H[LVWHQWHV HQWUH ORV SURJUDPDV QRUPDOHV \ OD SXEOLFLGDG OR FXDO QR TXLHUH GHFLU TXH ORV FRQIXQGD SHUR Vt TXH QR HVWDEOHFH FRQ QLWLGH] OD GLVWLQFLyQ HQWUH SRU HMHPSOR XQD KLVWRULHWD GH GLEXMRV DQLPDGRV GH ODSURJUDPDFLyQ LQIDQWLO \ RWUD TXH VLUYH SDUD DSR\DU OD YHQWD GH XQ SURGXFWR 3RU QHFHVLGDGHV ODERUDOHV GHVLGLD R VLPSOHPHQWH SRU FRPRGLGDG HQ PXFKDV IDPLOLDV OD WHOHYLVLyQ VH KD FRQYHUWLGR HQ OD SULQFLSDO IXHQWH GH GLYHUVLyQ GHO QLxR XQ MXJXHWH GHO TXH pVWH UHFLEH P~OWLSOHV LQIOXHQFLDV PXFKDV GH HOODV QHJDWLYDV SDUD HO GHVDUUROOR GH VX SHUVRQDOLGDG /D H[SHULHQFLD SDUHFH GHPRVWUDU TXH XQH[FHVLYR ³FRQVXPR´ GH

WHOHYLVLyQ IRPHQWD OD SDVLYLGDG \ OD GHSHQGHQFLD UHGXFH OD FDSDFLGDG FUHDWLYD \ VXVWLWX\H OD LPDJLQDFLyQ SRU HO PLPHWLVPR < KD\ UD]RQHV VyOLGDV SDUD SHQVDU TXH SRU VXV FDUDFWHUtVWLFDV OD SXEOLFLGDG GLULJLGD DO QLxR VREUH WRGR HQ OR TXH VH UHILHUH D ORV MXJXHWHV DFHQW~D H LQFOXVR SUHPHGLWDGDPHQWH WDOHV HIHFWRV´ Las preguntas o consignas que se plantee para evaluar la...