danza

ESCUELA DE DANZA

LA DANZA COMO SUBSECTOR DENTRO DEL CURRICULUM FORMAL:
ARGUMENTACIONES SOCIALES, Y DE ACTORES VINCULADOS AL TEMA

Alumno (s) : Aguilera Gálvez, Paola
Araya Naranjo, Jacqueline
Profesor Guía: González, Loreto

Tesis para optar al título de: Profesor de Danza
Tesis para optar al grado de: Licenciado en Danza

Santiago, 2011.

INDICE
PortadaÍndice……………………………………………………………………………………..…2
I

Antecedentes de la danza en Chile………………………….…………………….5
Planteamiento del Problema

II

Objetivos de la Tesis……………………………………………….……...……….9

III

Marco teórico……………………………………………………………………...10
Introducción
1. La danza. Definiciones, historia y desarrollo …………………………………...11

1.1

Primer acercamiento conceptual a la danza

1.2 La danza en la historia del ser humano
1.2.a La danzaprimitiva
1.2.b La danza en las culturas antiguas
1.2.c. La danza en la época medieval
1.2.d. Danzas preclásicas
1.2.e La danza y el romanticismo
1.2.f Danza moderna y contemporánea
Definiciones de danza
1.3

Danza en nuestro país……………………………………………………………...20
1.3.a

Algunas argumentaciones acerca de la danza en Chile

1.3.b

Historia de la danza en Chile

1.3.c

Chile y la aparicióndel Ballet

1.3.d

La danza moderna en Chile

1.3.e

El Ballet Nacional Chileno

1.3.f

Ballet Municipal de Santiago

1.3.g

La danza bajo el apoyo y protección de la institución

1.3.h

La danza Folclórica

1.3.i

La danza y el proyecto de la Unidad Popular

1.3.j

La danza independiente entra en escena

1.3.k

El Golpe de Estado y su rol cegador de la culturay el arte

2

1.3.l

El pos modernismo en la danza

1.3.m

Los años ochenta y la danza

1.3.n

La aparición de las universidades

2. Danza y Sociedad………………………………………………………………40
3. La danza y la educación……………………………………………..………..42
3.1 ¿Por qué la danza en la escuela?
3.2 Aportes de la danza en la educación
3.3 La danza en relación a los subsectores de la educación
3.4 Ladanza y el currículo, ¿Qué es el currículo?
3.5 Los objetivos fundamentales del currículo
3.6 La danza y los objetivos fundamentales verticales (OFV)
3.7 La danza y los objetivos fundamentales transversales (OFT)
3.8

Diferenciación injustificada en torno al área de artes escénicas dentro del currículo

establecido
4. Pedagogía en danza, rol docente……………………………………..…..…..53
4.1 Formaciónde un profesor de danza
4.2 Los docentes: su preparación y especialidad en el área
4.3 Metodología del profesor de danza
IV

Aspectos metodológicos a trabajar en la investigación……….……………...…62

V

Hipótesis…………….……………………………………………………………..63

VI

Análisis e interpretación de la información…………………………………..…64
1. Los actores sociales y educativos hablan acerca de la danza en ChilePercepción de los cambios y avances en el desarrollo de la danza en Chile
Los actores sociales y educativos hablan acerca del lugar de la danza en la escuela y en el
currículo
-

Las principales tensiones, obstáculos y prejuicios que enfrenta la danza en el
ámbito educativo y en la escuela

-

La danza en la escuela: entre el intelecto y la corporalidad

-

La danza en la escuela:entre un profesional y un instructor

-

La danza en la escuela: entre la ignorancia y los prejuicios; entre el ego y la falta
de autocritica
3

-

La danza en la escuela: entre las políticas públicas culturales y las voluntades
temporales

La danza y su influencia en las distintas dimensiones del desarrollo humano………..….90
-

Beneficios de la danza en el desarrollo de losniños

-

Dimensión social, cognitiva, física y sensorial

X. CONCLUSIONES………………………………………………………………..........97
Conclusiones Generales
Conclusiones Objetivo Específico Uno
Conclusiones Objetivo Específico Dos
Conclusiones Objetivo Específico Tres
XI. REFLEXIONES AL TERMINO……………………………………………….…..103
XII. ANEXOS……………………………………………………………………………104
XIII....