DC TABLA COMPARATIVA DE LOS MODELOS CURRICULARES


TABLA COMPARATIVA DE LOS MODELOS CURRICULARES
NOMBRE DEL MODELO
MODELO DE TYLER
MODELO DE TABA
MODELO DE ARNAZ
MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
MODELO DE M. PANSZA
MODELO DE F. DÍAZ
MODELO CIPP
AUTORRALPH TYLER.

HILDA  TABA

JOSÉ ANTONIO ARNAZ
GLAZMAN E IBARROLA

MARGARITA GARCIA PANSZA

FRIDA DIAZ BARRIGA

DANIEL L. STUFFLEBEAM

PASOS DEL MODELO
Estudio del contexto - alumnos
Estudio delcontexto - ambiente
Intervención de especialistas
Realización de objetivos basados en filosofía y psicología educativa
Selección y orientación de actividades
Organización de actividades
Evaluación deactividades de aprendizaje
Diagnóstico de necesidades
Formulación de objetivos claros que determinen el orden de los contenidos importantes.
Selección del contenido con continuidad y secuencia.Organización del contenido que permitan cambios y aprendizaje
Selección de las actividades de aprendizaje
Organización de las actividades de aprendizaje
Determinación de lo que se va a evaluar y de lasmaneras y los medios para hacerlo.
Elaboración de curriculum
1. Formar objetivos
2. Elaborar plan de estudio
3. Diseñar evaluación
4. Elaborar cartas descriptivas
Instrumentar aplicación
1. Entreñarprofesores
2. Elaborar instrumentos de evaluación
3. Seleccionar recursos didácticos
4. Ajustar el sistema administrativo al curriculum
5. Adaptar las instalaciones físicas
Aplicación de curriculumEvaluación del curriculum
Análisis
Integrantes de la comunidad.
Toma de decisiones.
Viabilidad de planes de estudios
Sintesis
Selección de información
Criterios
Plan
Contenidos
Formativos
InformativosEvaluación continua
1. Comparación: Realidad
2. Modelo
3. Proceso: Sistemático, Continuo
4. Responde a cambios: institución

Audiencias educativas

Unificación docencia- investigación
Modulo como unidadesautosuficien-tes
Análisis histórico crítico de las prácticas profesionales
Objetos de transformaci-ón
Relación teoría práctica
Relación escuela sociedad
Fundamenta-ción epistemoló-gica
Carácter...