De la domesticación al pastoreo

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Universidad Nacional de Lomas de Zamora Facultad de Ciencias Sociales Historia de la Educación
Documento de Circulación Interna

El devenir del sistema educativo

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1. Claves para entender la Domesticación .................................................................................................. 1 2. Escuela y hegemonía: control ynaturalización...................................................................................... 6
2.1. ¿Hay un currículum? ........................................................................................................................................7 Currículum Explícito...........................................................................................................................................7 Currículum Oculto.........................................................................................................................................10 Currículum Nulo. ...........................................................................................................................................11 Opciónideológica.........................................................................................................................................12 Ignorancia ....................................................................................................................................................13 Omisión consciente.......................................................................................................................................15 Otras variables.............................................................................................................................................15 2.2. Innovación, Control, naturalización ...............................................................................................................18

3. Tapujos para justificar “El Pastoreo”.................................................................................................. 22 4. ¿El fin de la escuela?............................................................................................................................... 30 5. Un anexo no previsto. ............................................................................................................................. 31

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Desde hace un tiempo he observado entreeducadores y administradores del sistema un interés creciente sobre el tema Diversidad en el Sistema Educativo. Lo que resulta llamativo es que empecemos a preocuparnos por lo que el propio sistema ha dado, siempre, como un mal a subsanar, una mala hierba a arrancar de raíz. Incluso, desde las miradas más progresistas, la búsqueda suele ir en el sentido de la integración y ésta no es otra cosa queuna búsqueda de ser admitido en un todo homogéneo. El sistema educativo bonaerense, desde su nacimiento en 1875, siempre ha intentado homogeneizar. Es decir, que siempre tuvo presente la diversidad e intentó abordarla como un problema a resolver. Una sociedad argentina en ebullición recibía, hacia finales del siglo XIX y principios del XX, migraciones diversas de Europa y Asia Menor, conpluralidad de lenguas, religiones, costumbres, grupos étnicos, ideologías, todas con un pasado común: la miseria y la exclusión de un sistema capitalista que había colapsado y ahora los expulsaba o los cercaba con el hambre y la postergación. Los grupos dominantes de Argentina, con un incipiente capitalismo dependiente, necesitaban mano de obra para poner a producir sus tierras y hacer prósperos susnegocios de exportación en la nueva División Internacional del Trabajo que nos ubicaba, quizá para siempre, como productores de materias primas, como "granero del mundo". Pero esa "chusma" era peligrosa. Europa había experimentado durante tres siglos una nueva institución. Sus intelectuales habían discutido las bondades de la misma. Veían en ella un instrumento eficaz
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Contexto Educativo...
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