de pedantes pedagogos y aulas

Caruso, Marcelo; Dussel, Inés Introducción, en: La invención del aula. Una genealogía de las
formas de enseñar. Buenos Aires, Santillana, 2003, pp. 13-21.
Introducción
De pedantes, pedagogos y aulas
Cuando recibimos la invitación para escribir este libro empezamos a revisar tratados de pedagogía de otras épocas
observamos que en la mayoría de ellos se definían la pedagogía, sus tipos odivisiones, las ciencias auxiliares y las
áreas de aplicación. Casi todos partían de considerar a la pedagogía como un saber que cabía íntegramente en este
esquema; para algunos podía tener más de ciencia y para otros más de arte, pero en todos los casos constituía un
cuerpo de conocimientos definidos que sólo había que especificar y transmitir a los futuros maestros para que lo
pusieranen práctica.
Una obra, de Bernard Shaw, Pigmalión, expresa cabalmente esta visión de la pedagogía. En ella, Liza Doolittle, una
humilde florista callejera, tiene un encuentro fortuito con dos aristócratas ingleses, Pickering y Higgins. Estos
estudiosos de la lingüística deciden hacer un experimento: reeducarla para que hable y se comporte como una dama
de sociedad. La idea es que laeducación, si tiene un buen método, logrará transformar por completo a las personas
hasta borrar los rastros de su origen social y cultural. Instalan a Liza en su casa y le dan lecciones diarias, teóricas y
prácticas. Los lingüistas triunfan: Liza se convierte en una dama, se casa con un joven de buena familia (aunque sin
dinero) y mantiene una relación platónica con su mentor, Higgins. Final felizpara la pedagogía: Liza ama a sus
maestros y éstos la aman porque se ha convertido exactamente en lo que ellos deseaban.
Vamos a otro ejemplo literario. Se trata del cuento infantil de Emma Wolf "Escuela de monstruos". La autora narra la
vida de una escuela donde Frankenstein y Drácula, entre otros alumnos, aprenden a portarse como monstruos. En
una ocasión, uno de ellos, queriendo cumplirla consigna al pie de la letra, destruye las paredes de la escuela. Se ha
transformado en monstruo. ¿Final feliz para la pedagogía? Usted dirá.
Con algo de suspicacia, uno también podría preguntarse si no hay algo de monstruoso en la Liza de Bernard Shaw,
si no será que ella también aprendió a ser un monstruo, ubicándose en el lugar que el maestro le propuso y
cumpliendo al pie de laletra sus mandatos. Nos espantamos ante la mención de la donación de la oveja Dolly, pero
no nos asusta de la misma manera esta idea de la pedagogía que quiere replicar seres, moldearlos y formarlos a
medida, que pretende dominarlo y saberlo todo.
Seguramente, la voluntad de tenerlo todo bajo control se asocia con el temor que provoca la situación de enseñar.
¿Cómo enfrentarnos a un conjuntode chicos, cada uno con su propia historia, con ganas diferentes, en el marco de
una clase? ¿Seremos capaces de transmitirles algo, de lograr que aprendan algo? ¿Y si fallamos? ¿Y si hacen con
nuestra enseñanza algo distinto de lo que pretendíamos? ¿Y si ni siquiera nos escuchan? Esos temores son reales y
concretos; sin embargo, la intención de controlarlo todo no hace más que acrecentarlos,porque ante nuestro fracaso
—después de todo, la vida siempre es más compleja que cualquier mecanismo de control—, más se agigantan.
Este libro pretende ser un aporte para que perdamos el miedo a enseñar y también a aprender, leer, conocer otros
mundos. Es probable que una parte de esos temores nos acompañen siempre, como a todo ser humano; pero ojalá el
tema del control y el miedo aperderlo dejen de ser uno de los ejes más importantes de la interacción docentesalumnos. Si la pedagogía es un saber que ayuda a los docentes a ser "buenos" docentes, entonces conviene empezar
planteándose cómo se define un "buen docente", quién lo define, cómo trabaja, antes de ponernos a pensar reglas,
divisiones y formas de transmitir ese saber.
Para nosotros, no hay mejor manera de abordar...