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Familia y Comunidad

Lilia Pinto Martins

1.1. Familia y Comunidad
Elaborado por: Lilia Pinto Martins

1.1.1. Taller

1.1.1.1. Grupos de Discusión
El Taller ha propuesto un forum de discusión en grupo y ha definido que se realizase la presentación del estudio de seis casos en un pleno; estos casos serían posteriormente evaluados y discutidos en seis grupos de trabajo, formados con lafinalidad de dar a todos los integrantes del evento la voz y la oportunidad de participar en las discusiones. Los grupos de trabajo se reunían al final de las exposiciones de los casos de integración presentados, a excepción del último día por la tarde en que la discusión fue en el propio pleno. Los grupos de trabajo han seguido la misma metodología, por la que se han definido las dos preguntas quehan orientado las discusiones sobre los estudios de los casos presentados en el pleno: Para el grupo, ¿es esta una experiencia de integración? ¿De qué manera se podría perfeccionar esta experiencia? Los grupos de trabajo han pasado, entonces, a trabajar en torno a la propuesta de, en primer lugar, llevar a cada miembro del grupo a hacer una reflexión individual y posteriormente en parejas, sobrelas preguntas orientadoras, dentro de cada área temática para que, al final, todos los participantes de los grupos se reuniesen para la discusión en el pleno, finalizando con la presentación de los consultores, que sintetizaban las discusiones de cada uno de los grupos de trabajo que habían coordinado. En el grupo de trabajo que he coordinado, dentro del área temática “Familia y Comunidad”, lostrabajos han decorrido sin dificultad, con unas personas muy participativas, productivas e integradas en la discusión, reflexionando, motivadas, sobre el tema, y presentando al final un análisis, con varios indicadores para la comprensión, planificación y expansión de la educación inclusiva en Brasil. El grupo ha contado con la participación de 19 personas que eran, a nivel nacional: 3 del DistritoFederal, 1 de Espíritu Santo, 4 de Río de Janeiro, 1 de Minas Generales, 1 de Río Grande del Norte, 1 de Amazonas, 2 de San Paulo, 1 de Ceará, 1 de Roraima, 1 de Río Grande del Sur, y 1 de Marañón; y, a nivel internacional, 1 de Portugal y 1 de Japón. La metodología propuesta ha funcionado en el sentido de dinamizar la discusión en grupo, pero no ha conseguido mantener el enfoque de la discusiónsobre el tema convenido, desviándose más hacia la cuestión de la integración en si de los casos estudiados, a partir de las preguntas orientadoras. Al final, he tenido que hacer una intervención en este sentido, para que el grupo enfocase la discusión en su punto central, o sea “Familia y Comunidad”.

Educación Inclusiva en Brasil Banco Mundial – Cnotinfor Portugal

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Lilia Pinto MartinsFamilia y Comunidad

1.1.1.2. Grupo de Discusión en el Área “Família y Comunidade
El grupo ha considerado como modelo de escuela inclusiva, la Escuela que se abre a todos y donde las diferencias puedan ser contempladas como forma de admitir la singularidad del ser humano y las diferentes maneras de actuar e interactuar para atender a las demandas individuales. Como decía un miembro del grupo:“la escuela inclusiva es para todos, no para este o aquel alumno específico, es para todos los alumnos. ¿En qué consiste, desde mi punto de vista, una escuela inclusiva? En mirar a cada uno de esos alumnos y entender cuál es el potencial de cada uno de ellos y desarrollar al máximo el potencial de cada uno, independientemente de que un niño tenga una discapacidad auditiva, otro tenga problemas deaprendizaje, u otro incluso tenga problemas familiares. O sea, la escuela inclusiva es un derecho de todos los niños. Para algunos necesito hacer adaptaciones curriculares, para otros necesito modificar el acceso. Son cosas bastante diferentes.” “La escuela inclusiva recoge los grupos excluidos y los trae dentro del sistema, transformando el sistema en algo con calidad para todos” (Fábio Adirón)...
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