decreto 87

Decreto 87/ 90

DECRETO Nº87
Santiago, 05 de Marzo de 1990.-
APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA PERSONAS CON DEFICIENCIA MENTAL.

DECRETO Nº 87
-CONCEPTO DE RETARDO MENTAL:
-Ha experimentado sucesivas modificaciones a través del tiempo.
-Predomina para efectos educativos el criterio psicométrico y el criterio de adaptación social.
-CONCEPTO DE RETARDO MENTAL:
-“Unfuncionamiento intelectual general, significativamente bajo el promedio; con un déficit concurrente de la conducta adaptativa que se manifiesta durante el período de desarrollo de la persona” (A.A.M. D) 1983)

Determinar un Retardo Mental implica:
-Detectar que existe un problema (por ejemplo: retardo en el desarrollo)
-Detectar que existe un déficit en la conducta adaptativa, entendiéndola como lalimitación significativa en la efectividad con que el individuo adquiere patrones de maduración. Aprendizaje, independencia personal y conducta social esperados para su edad y grupo sociocultural.
-Determinar una medida de funcionamiento intelectual general.
-Tomar la decisión si existe o no retardo mental en el funcionamiento intelectual general.

-SISTEMA DE CLASIFICACIÓN PROPICIADO POR LAASOCIACIÓN AMERICANA DE RETARDO MENTAL.
La clasificación no es solo en base al rendimiento en una Prueba de Inteligencia, sino que debe considerarse además la Conducta Adaptativa de la persona.
-LA CLASIFICACION DE LA A.A.M.D.(1983) ES LA SIGUIENTE:
RANGO C.I.
-Retardo Mental Leve 50 – 55 a 70
-Retardo Mental Moderado 35 – 40 a 50 - 55
-Retardo Mental Severo 20 – 25 a 35 - 40-Retardo Mental Profundo Bajo 20 a 25















DEL EQUIPO:
El Diagnóstico debe ser producto de un trabajo interdisciplinario en el que intervienen fundamentalmente los siguientes profesionales: médicos-neurólogos; neuropsiquiatras; psicólogos y profesores especialistas en Deficiencia Mental (los dos últimos indispensables para la atención educativa del niño)

-INFORME DELOS PROFESIONALES DEBEN INCLUIR:
-INFORME DEL MEDICO: Anamnesis; Apreciación Clínica, Posibles Etiologías, Orientaciones que el profesional considere.
-INFORME PSICOLÓGICO: Anamnesis; Evaluación de Capacidad Intelectual y de la conducta adaptativa; Análisis Descriptivo de las funciones de la personalidad, Orientaciones hacia los aspectos pedagógico y familiar.
-INFORME PEDAGÓGICO: Análisis deantecedentes relevantes aportados por profesionales no docentes. Evaluación de las áreas de aprendizajes tales como: Social, Artística, Vocacional; Orientaciones para la planificación del proceso E-A y/o Plan Educativo Individual.

PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN:
-No significa que se transformará al niño en una persona normal, lo que quiere decir es que se le proporcionarán los servicios másmodernos y adecuados, empleando un conjunto de ambientes normalizadores durante su vida. El principal componente al Principio de Normalización es la INREGRACIÓN, la que se plantea en dos modalidades.
-INTEGRACIÓN FÍSICA. Un prerrequisito para el experiencia individual de una vida comunitaria es la necesidad de estar integrado físicamente a la comunidad.
-EL MODELO DE DESARROLLO. Cada persona sinconsiderar la gravedad de su limitación, tiene el potencial para crecer y desarrollarse. Este crecimiento y desarrollo tiene lugar a lo largo de toda su vida, cada uno crece a su propio ritmo, las personas con limitaciones necesitan de ciertas ayudas extras para facilitarles su crecimiento.
PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL NIÑO CON RETRASO MENTAL:
-La participación de losPadres no solo es beneficioso sino necesario e insustituible para la consecución de los objetivos educacionales.
-Para ello es importante:
-Conocer el Medio Familiar
-Prepara a la Familia para enfrentar el problema de un modo objetivo y real.
-Lograr la confianza de los padres.
-Sensibilizar la decisiva importancia de su colaboración.
-Ofrecer pautas concretas de cómo tratar al niño, como...