Deficiencias visuales intervención psicopedagógica

INTERVENCIÓN EN DÉFICITS SENSORIALES VISUALES CARACTERÍSTICAS RELEVANTES.

• La persona recibe menos información de la que puede operar y ello da lugar a ideas incompletas o distorsionadas.
• Muchas partes del ambiente son inaccesibles o falta la oportunidad para explorar, por lo que la formación de conceptos puede verse restringida.
• La necesidad de trabajar con un códigoháptico-auditivo dificulta la creación del bagaje representacional de la inteligencia (imágenes).
• El retraso del concepto de objeto repercute en el desarrollo del lenguaje. Verbalismos, ecolalias y discurso coherente pero vacío de contenido.
• Los objetos y las personas no tienen carácter material si se les estimula sólo con sonidos.
• En el primer año los niños invidentes desarrollan estereotipiasmotoras como el balanceo.
• Estas conductas se desarrollan por falta de estímulos ambientales relevantes y adecuados.
• Las anomalías y el retraso motor guardan relación con el desarrollo cognitivo.
• Algunos procesos cognitivos no dependen de la movilidad sino de capacidades de procesamiento cognitivo de la información.
• El desarrollo del yo se logra integrando la percepción de todas laspartes y atributos del cuerpo. Sufre un retraso.
• El aprendizaje imitativo es nulo o se encuentra muy disminuido. Se supera con unas buenas relaciones padres-hijo y con un moldeamiento de las conductas del niño/a.
• Las habilidades sociales están muy relacionadas con el aprendizaje imitativo y el feedback de la visión.
• Los aspectos motores y cognitivos dependen de la estimulaciónsocial, pero son la personalidad y el funcionamiento social las áreas más afectadas por las reacciones de los demás y las propias de la persona que padece discapacidad visual.
• Se pueden crear fuertes relaciones de dependencia con sus padres , al mismo tiempo que la sobreprotección resta eficiencia .

IDENTIFICACIÓN Y SU DIAGNÓSTICO (Chase 1986)

A través de entrevistas,observación, escalas de calificación, juegos, cuestionarios y registros psicofisiológicos.

• Funcionamiento visual. Agudeza visual se lleva a cabo por especialistas oftalmológicos. Esta área es central en caso de existir restos de visión. Detectar respuesta ante distintas intensidades de luz, tamaños de estímulos, distancias , complejidades, colores, eficiencia, etc.

• Funcionamiento cognitivoverbal. Funcionamiento intelectual, conceptual, lenguaje, lenguaje simbólico, nivel de abstracción, capacidad analógica, etc.

• Personalidad y afectividad. Estilos de respuestas, estereotipias, interacción con la familia y con otros, habilidades interpersonales.

• Rendimiento y logros. Tanto académicos como ejecución de tareas ordinarias.

• Tareas de vida ordinaria. Automatizaciónde hábitos cotidianos y adaptativos de las tareas cotidianas.

• Orientación y movilidad. Imagen corporal, direccionalidad, mapas ambientales internos, uso de señales acústicas, uso del bastón, deportes y juegos.

• Rehabilitación y cuidados. Integración social y personal, intereses sociales, formación laboral, cuidados específicos, etc.

REGLAS PARA PRUEBAS ESTANDARIZADAS.

•Utilizar preferiblemente pruebas de tipo verbal.

• Si posee restos de visión, se pueden utilizar pruebas manipulativas y pictóricas, pero llevando cuidado de que las respuestas no se obstaculizan.

• Garantizar que se han comprendido las instrucciones.

• En algunos casos conviene aumentar el tiempo de exposición de los ítems.

• Cuando la rapidez de respuesta se tenga en cuenta,cerciorarnos de si la pérdida de visión enlentece la respuesta.

• Modificar o substituir los ítems en los que no haya podido tener la experiencia que se le pide, o no pueda imaginarse la situación.

• Siempre que existan dudas en respuestas no orales comprobar si la respuesta escogida es la que quiso emitir.

• El proceso de diagnóstico puede ser largo, se recomienda crear un clima de...