Deficit atencional

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PERCEPCIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON RESPECTO AL DÉFICIT ATENCIONAL

ALUMNOS:
DELGADO OJEDA, CRISTIAN
ESCALONA LLANQUILEO, CECILIA
MARTÍNEZ ACUÑA, KAREN

SANTIAGO 2010



INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….4
ANTECEDENTESGENERALES……………………………………………..4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………...9
OBJETIVOS……………………………………………………………………………13
OBJETIVO GENERAL………………………………………………………..13
OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………........……………13
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………..………….14
MARCO TEÓRICO………………………………………………………….………..15
1. Síndrome de déficit atencional……………………..…………………………15
1.1 antecedentes históricos…………..……………………………………………15
1.2 Definición dedéficit atencional y tipos…….………………………………..17
1.3 Causas del TDAH……………………………………………………………..19
1.3.1 Causas biológicas………………………………………………..19
1.3.2 Causas sociales……………………………………………………20
1.4 Criterios para el diagnóstico de déficit atencional …………..………… 21
2. Tratamientos para el déficit atencional....…………….………………………23
2.1 Psicofármacos..………………………………………………………………….24
2.1.1Metilfenidato…...……………..………………………………………25
2.1.2 Anfetamina….....…………………………………………………….26
2.2 Efectos de los medicamentos…..…………………………………………...27
2.3 Otros tratamientos……………..………………………………………….28
2.3.1 Terapias familiares………………………..……………….……..28
2.3.2 Flores de Bach……………………………………………………..28
3. La cultura escolar…………..…………………………………………………….29
3.1 Representación socio-culturaldel alumno………….…………………….34
3.2 Concepto de alumno ideal…………...…………………………………….37
3.3 No ser alumno ideal en la escuela………...………………………………38
MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………….40
Paradigma de investigación……..……………………………………………..40
Enfoque…………………………....…………………………………………….41
Sujetos de investigación……………………………..……………..…………..42
Justificación de los criterios de selección de lamuestra……..……..………..43
Tipo de instrumento…………...…………………………………….…………44
Procedimientos para recabar información…………………………..……….45
Procedimientos de análisis.................................................................................45
CATEGORÍA DE ANÁLISIS ……………………………………………..…………47
La precaria información influye en las visiones respecto del déficit….…….47
Causas del déficit atencional¿enfermedad o problema de conducta?......….54
La imagen de alumno ideal, como referente de los alumnos con TDAH …...60
Acciones separadas de cada actor y no articuladas en una sola estrategia ...63
Como influye la opinión de los profesores en los apoderados de los efectos de los medicamentos ……………...………………………………………………………65
La medicamentación como medio de presión de la escuela…………………69
Culpabilizaciónde las familias………………...……………………………...74
A MODO DE CONCLUSIÓN……………….………………………………………77
BIBLIOGRAFÍA .........................................................................................................83
ANEXOS .......................................................................................................................87
Focos para entrevistas..………..……………………………………………..87Entrevistas …………………….……………………………………………...89

INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES GENERALES
En los últimos años se ha hecho cada vez más frecuente el uso de psicofármacos, que se utilizan en las escuelas para tratar a los niños que presentan un diagnóstico de déficit atencional, tema que cobra especial atención en la etapa en que éstos permanecen allí. Según un estudio realizado por la Organización Mundial dela Salud (OMS) y el Ministerio de Salud (MINSAL), referente al uso de psicofármacos en los estudiantes adolescentes de Chile, de 7º a 1º medio, se concluye que un 4% de ellos consume Ritalín.
Asimismo, en los últimos años el aumento de la medicación en niños en edad escolar ha crecido, particularmente, en menores del primer ciclo de la enseñanza básica. Las cifras...
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