Definicion de las competencias

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UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE QUETZALTENAGO.
MAESTRIA EN ANDRAGOGIA.

CURSO:
ANDRAGOGÍA II

TUTOR:
LICDA. MARTA PRADO DE CUYUN

ESTUDIANTE:
LISBETH AMERICA IZAS SANCHEZ.

CUADRO COMPARATIVO
TEORÍAS DE APRENDIZAJE

QUETZALTENANGO, GUATEMALA SEPTIEMBRE 2010

INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta la teoría que cada uno de los mayores exponentes del aprendizaje ha propuestopara mejorar la educación y ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades para un mejor desempeño.
Se hace referencia a la teoría de Skinner, Bloom, Gardner, Gagné y Ausubel.
Es importante poder analizar cada una de ellas y desarrollarla en la práctica docente en el momento necesario.
Se incluye además los tres ámbitos del aprendizaje (cognitivo, afectivo y motriz), los cuales aunque seanretomados en nuestro sistema educativo con un nombre diferente, implican elementos indispensables para tomar al alumno en forma integra en su desempeño.
Se hace referencia al concepto de taxonomía y la similitud que se encuentra entre los diferentes autores, de las diferentes teorías.

TEORÍAS DE APRENDIZAJE |
SKINNER | BLOOM | GARDNER | GAGNÉ | AUSUBEL |
1904-1990 | 1956 | 1983 | 1985 |1968 |
CONDUCTISTA | TAXONOMÍACOGNITIVA | DESARROLLOCOGNITIVO | ECLÉPTICA(Tiene elementos cognitivos y conductuales racionalmente organizados y sistémicos) | APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO |

TABLA COMPARATIVA DE TEORIAS DE APRENDIZAJE
Autor de la teoría | SKINNER | BLOOM | GARDNER | GAGNÉ | AUSUBEL |
Teoría basada en: | Conductismo | Taxonomía cognitiva | Inteligencias Múltiples |Teoría del Procesamiento de la información | Aprendizaje rutinario y significativo |
Objetivo | Análisis de conductas observables y refuerzos.Los estructura el docente. | Desarrollar en el alumno que él crea, recuerde, distinga, entienda, utilice y emita juicios. | Que el alumno esté en la capacidad de satisfacer las necesidades del mundo, el cual actualmente requiere que todas las inteligenciasse coordinen para poder actuar ante las demandas que se le requiere. | Que el alumno por medio de la utilización de técnicas intelectuales y motivación pueda: adquirir, retener, recordar, generalizar, ejecutar y realimentar el aprendizaje. | En los objetivos se debe definir bien lo que se pretende alcanzar.El alumno debe investigar el todo y luego ir desglosando poco a poco la información. |Análisis | El desarrollo se realiza mediante los refuerzos positivos y negativo (premio y castigo) estos pueden repetirse dependiendo de cómo se esté dando nuevamente una situación | Se basa en los aspectos: cognitivo, afectivo y psicomotriz. En base a ellos Bloom clasifica los objetivos. Aquí el docente enseña de lo más simple a lo más complejo. | Se basa en los intereses y refuerzos de losalumnos. El profesor dirige el proceso de aprendizaje, detecta la inteligencia que más desarrolla el alumno e identifica individualidades. | Entiende el proceso como todo cambio en el cual no intervienen procesos maduracionales y en su doble viniente de proceso y de producto.Información verbal y estrategias cognitivas | Utiliza el método deductivo. Le permite al alumno poder descubrir el todo de lascosas. Se destruye para luego construir, pero después de haber aprendido del proceso. |
Evaluación | La utilización del feedback para corroborar si los alumnos comprendieron. | Mediante un procesoIntegral, donde se identifique en cada paso del aprendizaje cómo está desarrollándose el alumno. | De cómo el alumno desarrolla una inteligencia más que otra y en determinado momento hace buen uso delas demás para completar su aprendizaje. | Ver posteriormente que el alumno resuelva situaciones de la vida. | La evaluación se da en todo el proceso. El profesor va viendo el desempeño de sus alumnos, que este vaya en relación a los objetivos propuestos. |

¿Cuáles son y qué incluyen los tres ámbitos de aprendizaje?
En primer lugar voy a retomar la taxonomía de Bloom, en donde lo que los...
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