Del sexismo ambivalente a la corresponsabilidad: Diseño y aplicación de una propuesta formativa.

Del sexismo ambivalente a la
corresponsabilidad:
Diseño y aplicación de una
propuesta formativa.
Neus Debón Hernández

Septiembre, 2010

UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
INSTITUT UNIVERSITARI D’ESTUDIS DE LA DONA
Màster en Género y Políticas de Igualdad

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ÍNDICE

CAPÍTULO PRELIMINAR
1. Introducción
2. Pertinencia de la investigación y ámbito de desarrollo

5
8

CAPÍTULO I:ACERCAMIENTO AL SEXISMO AMBIVALENTE COMO
CONSTRUCTO O VARIABLE TEÓRICA (ACTITUD E IDEOLOGÍA)
I.1.- El sexismo, marco conceptual y contextual: el género, sistema
sexo-género, el orden patriarcal, la violencia simbólica y la
construcción de la identidad sexuada y sexuante
Género

14

El sistema sexo-género y el orden patriarcal

18

Estereotipos de género

22

Roles sexuales

24

Ladominación masculina, la violencia simbólica y la
construcción de las identidades sexuadas
El habitus y la violencia simbólica

25

Las tecnologías de la dominación masculina

30

La socialización y las identidades sexuadas

32

El sexismo

35

I. 2.- El sexismo ambivalente aproximación teórica y conceptual
Escalas de sexismo

14

15

28

37
43

CAPÍTULO II: LACORRESPONSABILIDAD EN LA PAREJA

44

II.1.- Movimientos adaptativos de las estructuras de dominación
masculina y la incorporación de las mujeres al mercado laboral en
España a comienzos del s. XXI. El papel de la familia, la escuela, los
medios de comunicación y el mercado.
II.2.- Los efectos del sexismo benevolente en el ámbito familiar y de
pareja.
CAPÍTULO III: LA FORMACIÓN ESPECÍFICA PARAEL
CUESTIONAMIENTO CRÍTICO DEL SEXISMO, ESPECIALMENTE DEL
AMBIVALENTE, Y PARA EL CAMBIO HACIA LA IGUALDAD.

44

CAPÍTULO IV: LA PROPUESTA FORMATIVA “DE PAR…EN PAR”:
DISEÑO Y CARACTERÍSTICAS.
Introducción

55

Descripción del proyecto formativo “De par…en par”

50
52

55
57

3

IV.1.- Objetivos Generales.

57

IV.2.- Objetivos específicos.

58

IV.3.- Contenidos.

60IV.4.- Destinatari@s.

61

IV.5.- Materiales

61

IV.6.- Metodología

62

IV.7.- Temporalización

62

IV.8.-Evaluación e instrumentos

62

CAPÍTULO V: ESTUDIO DE LOS EFECTOS DE LA PROPUESTA
FORMATIVA
V.1.- Alcance de la investigación

64
64

V.2.-Objetivos e hipótesis

64

V.3.-Diseño

65

V.4.- Método y muestra

67

V.5.-Instrumentos

67

V.6.-Variables

69

V.7.- Procedimiento

69

V.8.-Resultados

71

V.8.1.- Fiabilidad de los instrumentos

71

V.8.2.- Hipótesis 1ª: análisis resultados de la carga de
sexismo global tras la intervención
V.8.3.- Hipótesis 2ª: análisis de las subescalas de SB y SH

72

V.8.4.- Hipótesis 3ª: análisis por sexos y edades

81

73

V.9.- Discusión e implicaciones del estudio

106V.10.- Conclusiones

113

BIBLIOGRAFÍA

117

ANEXOS:
Cuestionarios: Inventario Sexismo Ambivalente (ASI); Detección
Sexismo Adolescente (DSA) y Registros de aula
Tablas fiabilidad

126

Tablas de significación

136

132

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CAPÍTULO PRELIMINAR
1.- Introducción
En el seno de esta sociedad recién amanecida de su larga noche dictatorial,
eclesiástica y patriarcal, losavances y mejoras producidos en estos 30 años
de construcción democrática han sido considerables y sus efectos se han
dejado notar en todos los órdenes de la vida.
Los cambios en las condiciones materiales de vida asociados a la
universalización del derecho a la educación y a la sanidad, el desarrollo
tecnológico, la globalización, la omnipresencia de los medios de
comunicación,… han producido y ala vez son fruto de transformaciones
inimaginables hace un siglo en las estructuras productivas, políticas y sociales
de nuestra sociedad.
La construcción del Estado democrático de las autonomías y la incorporación
de España a la EU enmarcan la génesis de estos procesos de cambio, pero
la España de hoy no se comprendería sin atender o desatendiendo el papel
fundamental que en dicha...