derecho humanos


CUADRO: SISTEMATIZACIÓN DE LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
TITULO DEL PROYECTO: Acoso y violencia escolar en la comunidad autónoma del País Vasco
AUTORES: Maite GaraigordobilLandazabal y José Antonio Oñederra Ramírez
AÑO: 2005
LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA INVESTIGACIÓN:
Comunidad autónoma del País Vasco
RESUMEN:
El estudio explora algunas características del acoso escolar en la comunidadautónoma del País Vascocon una metodología descriptiva. La muestra consiste en 5.983 participantes de 10 a 16 años, distribuidos en 169 centros, a los que se administra el Cuestionario de Violencia Escolar del Defensor del Pueblo. Los resultados evidencian que: 1) la gran mayoría de los escolares se sienten bien tratados por sus profesores; sin embargo, un porcentaje de profesores (5,3-12,2%) sonmaltratados por los alumnos;
2) entre un 3 y un 4,5% de los escolares sienten con mucha frecuencia miedo de acudir al colegio; 3)la mayoría de las víctimas de Primaria habla de sus problemas con su familia y las de Secundaria con sus amigos; 4) los testigos intervienen para cortar una situación de acoso cuando la víctima es su amigo, y los agresores perciben que muchos de sus compañeros lesaniman, ayudan o no hacen nada; y 5) algunos escolares de Primaria consideran que los profesores castigan a los agresores, mientras que en
Secundaria perciben que se inhiben. Los resultados sugieren la necesidad de estrategias de identificación del acoso escolar y de intervención psicoeducativa.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN:
Explora algunas características del acoso escolar en la comunidad autónomadel País Vasco
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN:Los resultados obtenidos en este estudio sobre las características del acoso escolar en la CAPV son similares a los obtenidos en otras comunidades españolas. En primer lugar, los resultados permiten observar que la gran mayoría de los alumnos (87-77,4%) se sienten bien tratados por sus profesores, aunque las relacionestienden a empeorarsignificativamente a medida que aumenta la edad. Además, los alumnos observan que un porcentaje considerable de profesores (5,3-12,2%) son maltratados por los estudiantes, y este comportamiento aumenta a medida que se incrementa la edad. Estos resultados son coherentes con los obtenidos en otros estudios que han encontrado que los estudiantes en general se sienten bien tratados por los profesores (Aramendi yAyerbe, 2007; DP, 2000, 2007; DP-CAPV, 2006; Navarro, 2007; Ortega y MoraMerchán, 2000; Sindic de Greuges, 2006) y confirman la hipótesis 1. Además, se constata la existencia de un fenómeno que ha aparecido en los últimos años, el maltrato a los profesores por parte de los alumnos que aumenta en ESO. Este empeoramiento de las relaciones de los alumnos con los profesores se puede relacionar condiversos factores. En EP los estudiantes tienen un número menor de profesores, comparten más tiempo con ellos, y reciben mayor atención individual; sin embargo, en ESO hay más profesores por aula, con menos tiempo de interacción y menor dedicación individual. Además, durante la adolescencia se observa una tendencia en algunos adolescentes a la confrontación directa con los adultos como medio deautoafirmación de la personalidad que puede estar relacionada con estos resultados. Aunque el fenómeno
de la conducta violenta hacia los profesores tiene diversas causas, tal vez podría mejorarse la situación si la familia y la sociedad volvieran a investir a los profesores de su rol de figuras de autoridad actualmente perdido.
METODOLOGIA:
Metodología Descriptiva
El estudio utiliza una metodologíaepidemiológica con la finalidad de analizar algunas características del acoso escolar.
TEORIA O TEORIAS:
Relación al miedo a acudir al centro escolar y las razones que subyacen a este temor los resultados de varios estudios (DP, 2007; Hoyos, Aparicio y Córdoba, 2005)
Muestra que los alumnos no tienen miedo de acudir al colegio, y cuando afirman sentir miedo, señalan como la causa principal el...