Desarrollo afectivo

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D. La vida afectiva
Las transformaciones de la acción surgidas de los inicios de la socialización no interesan
sólo a la inteligencia y al pensamiento, sino que repercuten con la misma profundidad en
la vida afectiva. Como hemos entrevisto, existe, a partir del período preverbal, un
estrecho paralelismo entre el desarrolló de la afectividad y el de las funciones
intelectuales, yaque se trata de dos aspectos indisociables de cada acto: en toda
conducta, en efecto, los móviles y el dinamismo energético se deben a la afectividad,
mientras que las técnicas y el acoplamiento de los medios empleados constituyen el
aspecto cognoscitivo (sensorio-motor o racional). No existe, pues, ningún acto
puramente intelectual (intervienen sentimientos múltiples, por ejemplo, enla resolución
de un problema matemático: intereses, valores, impresiones de armonía, etc.) y no hay
tampoco actos puramente afectivos (el amor supone la comprensión), sino que siempre y
en todas partes, tanto en las conductas relativas a los objetos como en las relativas a las
personas, ambos elementos intervienen porque uno supone al otro. Lo que hay son
espiritus que se interesanmás por las personas que por las cosas o las abstracciones y
otros a la inversa, y ello es la causa de que los primeros parezcan más sentimentales y los
otros más secos, pero se trata simplemente de otras conductas y otros sentimientos, y
ambos emplean necesariamente a la vez su inteligencia y su afectividad.
En el nivel del desarrollo que estamos considerando ahora, las tres novedadesafectivas
esenciales son el desarrollo de los sentimientos interindividuales (afectos, simpatías y
antipatías) ligados a la socialización de las acciones, la aparición de los sentimientos
morales intuitivos surgidos de las relaciones entre adultos y niños, y las regulaciones de
intereses y valores, relacionadas con las del pensamiento intuitivo en general.

Comencemos por estetercer aspecto, que es el más elemental. El interés es la
prolongación de las necesidades: es la relación entre un objeto y una necesidad, ya que
un objeto es interesante en la medida en que responde a una necesidad. El interés es pues
la orientación propia de todo acto de asimilación mental: asimilar mentalmente es
incorporar un objeto a la actividad del sujeto, y esa relación deincorporación entre el
objeto y el yo no es otra cosa que el interés en el sentido más directo de la palabra
("inter~esse"). Como tal, el interés se inicia con la vida psíquica misma y desempeña en
especial un papel importantísimo en el desarrollo de la inteligencia sensorio-motriz.
Pero, con el desarrollo del pensamiento intuitivo, los intereses se multiplican y se
diferencian y, enparticular, dan lugar a una disociación progresiva entre los mecanismos
energéticos que implica el interés y los mismos valores que engendra.

El interés, como es sabido, se presenta bajo dos aspectos complementarios. Por una parte,
es un regulador de energía, como ha demostrado Claparède: su intervención moviliza las
reservas internas de fuerza, y basta que un trabajo interese para queparezca fácil y la
fatiga disminuya. Ésta es la razón, por ejemplo, de que los colegiales den un rendimiento
indefinidamente mejor a partir del momento en que se apela a sus intereses y en cuanto
los conocimientos propuestos corresponden a sus necesidades. Pero, por otra parte, el
interés implica un sistema de valores, que el lenguaje corriente llama "los intereses" (por
oposición a"el interés") y que se diferencian precisamente en el curso del desarrollo
mental asignando objetivos cada vez más complejos a la acción. Ahora bien, dichos
valores dependen de otro sistema de regulaciones, que rige a las energías interiores sin depender directamente de ellas, y que tiende a asegurar o restablecer el equilibrio del yo
completando sin cesar la actividad mediante la...
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