Desarrollo de la creatividad

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Desarrollo de la creatividad a través de la aplicación del método experimentar

- El estudio de esta investigación es cualitativa y cuantitativa ya que los datos son recolectados en un ambiente escolar y en una situación que se deriva de esta, es de tipo coasiexperimental que esta relacionada con una investigación-acción, por que se trata de proponer un modelo para la solución de problemasa través de un estudio transversal que responde aun ciclo escolar (2005-2006). Las variables son: la creatividad y el método experimental

Planteamiento del problema

El grupo de análisis en que se ubica la investigación corresponde al primer año de maestría en Educación Superior que consta de seis módulos, el horario de clases es de cuatro horas diarias cuatrodías a la semana y que en este momento el grupo se encuentra cursando el segundo modulo en la Universidad la Salle Benavente, a cargo de la subdirectora de Maestría, la Mtra. Guadalupe Osorio Lama, con dirección en Av. 25 oriente No.9, primer piso, Col. El Carmen, C.P. 72530, Puebla, Pue., ubicada en la Ciudad de Puebla durante el ciclo escolar 2005-2006, el grupo cuenta con un total de 37 alumnosde los cuales 22 son mujeres y 15 hombres, la mayoría oscila entre los 22 y 45 años de edad.

Dentro de las características profesionales el grupo esta conformado por profesionistas egresados de normal primaria, normal superior y universidad; su trabajo se desarrolla en los diferentes niveles educativos, como son: primaria, secundaria y bachillerato.

En el trabajo que desarrolladentro del grupo se ha reflejado ciertas situaciones que presentan como alumnos, hay quienes presentan respuestas favorables a diferentes situaciones que se les presentan en la vida diaria, son personas con autonomía y con libertad para hablar, tienen gran responsabilidad con respecto al cumplimiento de tareas tanto en la Universidad como en su escuela primaria, sin embargo cuando se trata deponer en práctica ciertos contenidos se muestran apáticos, ya que están acostumbrados a que se les dicten, tienden a percibir los patrones como un todo y tienen problemas para analizar sus partes que lo conformas, memorizan y necesitan instrucciones explicitas, esto se debe a que la mayoría pertenece a una época en la que el conocimiento era tradicionalista (basado en la transmisión delconocimiento) propiciando el poco análisis de la creatividad y como consecuencia se deduce que en su práctica docente conservan prácticas educativas o referentes en los que fueron formados.

Las situaciones anteriormente mencionadas que se presentan hacen necesario que el docente replante su forma de conducir su trabajo docente en el desarrollo del análisis y reflexión como proceso de lacreatividad, para desarrollar la predicción, la observación, la clasificación y la discusión de resultados, como producto de poner en práctica conocimientos teóricos y por medio del método experimental producir un conocimiento que sirva para llevar una teórica científica a su aplicación a la vida diaria.

Así mismo se ha detectado que algunos alumnos tienden a tener respuestas favorables a lassituaciones de vida que se les presenta, es decir, la toma de decisiones, incluso son personas con autonomía y con libertad para hablar, creatividad y con alto grado de responsabilidad. En la escuela los profesores comentan en relación con la actitud científica de sus alumnos de primer año de maestría del año en curso, se nota que hablan de actitud científica y no de conocimientos sobre el métodocientífico.

La importancia de esa diferencia radica en el hecho de que el conocimiento de los métodos científicos pueden ser adquiridos por simples lecturas y el desenvolvimiento de una actitud científica con base en las experiencias vividas por los estudiantes y esta su vez depende de la metodología de enseñanza- aprendizaje empleados por los profesores. De acuerdo a lo anterior la...
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