Desarrollo de la oralidad

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El desarrollo de la oralidad
en el preescolar
Es bien sabido que las primeras experiencias del
lenguaje se construyen de manera espontánea y
natural en la cotidianidad de la vida familiar y,
en consecuencia, el niño interioriza, como forma
específica de conocimiento, los sistemas
operativos y funcionales de una lengua
particular, su lengua materna.
A través de la oralidad el niñoorganiza la
realidad de su vida cotidiana alrededor del yo, el
aquí de su cuerpo y el ahora de su presente. Al
hacer suyos los indicadores lingüísticos que
corresponden a estos contextos, funda su
subjetividad, es decir, se sitúa como persona en
las coordenadas del espacio y el tiempo. Sin
embargo, el mundo que construye se va
perfilando como mundo intersubjetivo que
comparte con otros. Lapráctica de la oralidad se
enriquece con la presencia de los participantes en
la situación que tiene como característica la
reciprocidad.
No es difícil advertir que en la práctica de la lengua
materna en el hogar, el niño es asistido por el adulto o
cuidador para que logre el éxito comunicativo, lo cual
implica relacionar medios y fines, en el marco de
situaciones socialmente definidas. En estecontexto, el
ejercicio de la oralidad es eficaz, efectivo y responde a
las necesidades manifiestas de este proceso de
socialización primaria, a través del cual el niño se sitúa
en los parámetros de la cultura de su respectiva
comunidad hablante. "Con el lenguaje se interiorizan
esquemas interpretativos y motivacionales que
proporcionan programas institucionales para la vida
cotidiana"(Berger, 1994:172).
La experiencia de la oralidad que antecede a los
procesos de escolarización es altamente significativa
para el niño, porque posibilita la expresión de su
pensamiento y la construcción de saberes, hace
fecundos los intercambios sociales y ayuda a la
construcción de la persona. Además, es capacidad que
se ejerce espontáneamente sin requerir una enseñanza
explícita.
Por elcontrario, el inicio de la vida escolar impone
al niño nuevos retos en la comunicación y podemos
decir que gran parte de lo que generalmente se conoce
como fracaso escolar está ligado a la no conquista y
dominio de las nuevas formas de lenguaje.
La constatación de estas realidades impulsó la
formulación y realización del proyecto de investigación
El desarrollo de la oralidad
en el preescolarPráctica cognitiva, discursiva y cultural
Gladys Jaimes Carvajal y María Elvira Rodríguez Luna (Colombia)
Universidad Distrital "Francisco José de Caldas “
30
"Conocimiento del mundo,
conocimiento lingüístico y entorno
so-ciocultural en la adquisición de
la lengua materna. Una propuesta
para la educación preescolar", del
Convenio Universidad Distrital
"Francisco José de Caldas" -Instituto Colombiano para el
Desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología COLCIENCIAS. Se
llevó a cabo durante los años
1994,1995 y 1996 en tres contextos
educativos de la escuela oficial de
medio social desfavorecido en el
Distrito Capital de Santafé de
Bogotá localidad de Kennedy, e
involucró una población de ciento
treinta y cinco niños, cuyas edades
oscilan entre 4 y 6 años, y a cuatromaestras de preescolar. Las
mu e s t r a s c o r r e s p o n d e n a
observaciones, grabaciones de
video y audio, notas de diarios de
campo que registran diversas
actividades escolares definidas
como "eventos comunicativos".
La investigación tomó en
consideración la ruptura de
universos discursivos en la
transición hogar-escuela para
caracterizar la producción oral de
los niños en elpreescolar y elaborar
una propuesta pedagógica. Como
hipótesis inicial se formuló el
siguiente planteamiento: Una
práctica lingüística de la oralidad,
a nivel de preescolar, fundamentada
en la integración de las funciones
cognitiva, interactiva y recreativa
del lenguaje, en relación con la
praxis socio-cultural, hará
progresar los procesos del
conocimiento y capacitará al niño
para...
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