Desarrollo de los adolescentes

INDICE
INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………………

3

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS…………………………………………………………………………..

4

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO……………………………….

6

BLOQUE I
EL CARÁCTER HISTORICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA…………………………………….

9

BLOQUE II
LOS CAMPOS DE TRANSFORMACION EN LA ADOLESCENCIA…………………………………………

14

BLOQUE III
LASFASES DE LA ADOLESCENCIA…………………………………………………………………………………..

17

BLOQUE IV
CRITERIOS BASICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA…………………………………..

19

MATERIALES DE APOYO
BLOQUE I
EL CARÁCTER HISTORICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA…………………………………….

22

LA ADOLESCENCIA CULTURA Y SALUD
Diego Salazar Rojas…………………………………………………………………………………………………………

22

EL DESARROLLO HUMANO
JuanDelval………………………………………………………………………………………………………………………..

35

EL DESARROLLO HUMANO
Juan Delval …………………………………………………………………………………………………………………….

40

BLOQUE II
LOS CAMPOS DE TRANSFORMACION EN LA ADOLESCENCIA………………………………………..

69

PROCESOS PSICOLOGICOS CENTRALES EN EL ADOLESCENTE
DINA Krauskopf………………………………………………………………………………………………………………..

69

1

ESTUDIANTE ADOLESCENTE QUE VIVE Y APRENDE EN UN CONTEXTODE CAMBIO…….

108

BLOQUE III
LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA………………………………………………………………………………….

126

ADOLESCENCIA Y ADOLESCENTES…………………………………………………………………………………

126

BLOQUE IV
CRISTERIOS BASICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA……………………………….

136

JOVENES CAMPESINOS: SEXUALIDAD Y SU CORTEJO AMOROSO
Gabriela Rodríguez y Benno de Keijzer……………………………..……………………………………………

136INTRODUCCION A LA PASICOLOGIA EDUCATIVA: HISTORIA CONCEPTOS BASICOS Y
METODOLOGIA.
Jesús Palacios……………………………………………………………………………………………………………………

140

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE
Javier Onrubia…………………………………………………………………………………………………………………..

161

INTENCIONES EDUCATIVAS DE LA ETAPA SECUNDARIA Y DIVERSIDAD DE LOS
ALOMNOS: CAPACIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONES
Martin,Elena y Teresa Maud……………………………………………………………………………………………

179

2

INTRODUCCION
El propósito de este curso es proporcionar a los estudiantes de las escuelas normales un
marco básico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como
referente ordenador para el estudio de los aspectos específicos que analizaran en los
siguientes cuatro cursos de este campo deformación.
Para el futuro profesor de educación secundaria, el conocimiento del desarrollo de los
adolescentes es un componente esencial de su formación profesional, pues se refiere
precisamente al estudio de los procesos y los cambios que se presentan en las primeras fases
de la adolescencia, las cuales coinciden con el ingreso y la permanencia de los estudiantes en
la secundaria. El conocimiento deestos procesos permitirá a los alumnos normalistas adquirir
dos criterios que son esenciales para el desempeño eficaz de la docencia:
a) Entender que el aprendizaje de los contenidos escolares en la secundaria se produce en una
etapa de profundos cambios en todos los aspectos de la vida de sus alumnos; de manera que
el aprendizaje no puede concebirse como una actividad relacionadaexclusivamente con
procesos cognitivos, cuyo resultado depende del dominio que posea el maestro de los
contenidos disciplinarios de su campo y del use de los recursos didácticos adecuados. Con
mayor frecuencia que en otros niveles educativos, en la educación secundaria muchos
problemas que, aparentemente son didácticos, se derivan realmente de procesos mas
complejos, relacionados estrechamente con elmomento de desarrollo de los alumnos.
b) Entender que los procesos cognitivos de los adolescentes son distintos a los de los adultos.
Eso significa percibir, por un lado, como se están desenvolviendo, entre otras, las capacidades
de pensamiento abstracto y formal para generalizar, construir argumentaciones, elaborar
hipótesis, considerar alternativas y operar con símbolos; y por el...