Desarrollo del niño

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

CARRERA DE PSICOLOGÍA

CT4: DESARROLLO DEL NIÑO
Profesor: Dr. Miguel Ángel Villa Rodríguez
División de Estudios de Posgrado e Investigación Residencia en Neuropsicología Clínica

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2 Sep 2008 - 9:56 am

La infidelidad es cuestión de genética
Por: El País/España - EFE

Un estudio, realizado enSuecia a 1.000 parejas heterosexuales, comprobó que la infidelidad en los hombres proviene de un gen que influye en el cerebro; quienes son proclives a la monogamia carecen de éste. Al parecer 3el futuro de las relaciones de pareja está en manos de la biología.

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Condicionamientos (constraints) biológicos del neuroconstructivismo.
Genes

• Los genes no tienen codificada laestructura de forma determinista; su expresión depende del ambiente. • El desarrollo de las neuronas está condicionado por el ambiente celular. • El cerebro no es modular, las propiedades funcionales de las diversas regiones está condicionado por su conectividad. • El cerebro está en un cuerpo, que a su vez se encuentra en un medio físico y social. • El medio físico y el medio social condicionan laemergencia de las representaciones neurales.
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Células

Cerebro

Cuerpo

Sociedad

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Desarrollo del SNC

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Shaffer, D. R. (2000). Psicología del desarrollo, 5ª ed. México: Thomson. p. 118

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Shaffer, D. R. (2000). Psicología del desarrollo, 5ª ed. México: Thomson. p. 119

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Estadios embrionarios y fetales del desarrollo del encéfalo humano.En gris: prosencéfalo Celeste: Mesencéfalo Azul: Rombencéfalo
© 1979 Cowan. Scientific American. En Kolb & Wishawh, 2003, p. 611

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Desarrollo de los mapas corticales. (A) El mapa de la corteza estaría representado en la zona ventricular. (B) Fibras gliales radiales se extienden desde la zona ventricular hasta la superficie cortical. (C) Las neuronas migran a lo largo de las fibrasgliales radiales y se dirigen desde el protomapa de la zona ventricular hacia la región correspondiente de la corteza.
(P. Rakic: Science, 183:425, 1974) En Kolb & Whishaw 2003, p. 613

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Lusier, F. & Flessas, J. (2001). Neuropsychologie de l’enfant. Paris: Dunod. p. 63

Estadios de la maduración cerebral
Luria, A. R. (1973). El cerebro en acción.

I.Desarrollo de las capacidades de vigilia y de focalización de la atención. Desarrollo de estructuras subcorticales, principalmente de la formación reticular. Es funcional antes del nacimiento y jugará un papel importante en todos los aprendizajes posteriores. Coordinación creciente de las áreas motoras y sensoriales primarias y enseguida de las secundarias. Las constitución progresiva de las redesneuronales explicarían el desarrollo de la inteligencia sensorio-motriz postulada por Piaget, que reemplazaría a los reflejos iniciales. Posteriormente darán lugar a la percepción y a la organización de los gestos

II.

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Estadios de la maduración cerebral
Luria, A. R. (1973). El cerebro en acción. • La maduración inicia por la corteza motora (frontal posterior), luego sucesivamente las tresáreas de recepción sensorial: las áreas parietales (somestésicas), occipitales (visuales) y finalmente temporales (auditivas).

III.

Desarrollo de las áreas motoras y sensoriales secundarias. Éstas últimas están cada vez más preparadas para procesar la información que proviene de estructuras subcorticales y de las áreas primarias adyacentes; su maduración permite no solamente registrar sinotambién afinar poco a poco la percepción y guardar en la memoria los datos recogidos del ambiente. La lateralización progresiva del lenguaje hacia el hemisferio izquierdo (para la mayoría) permite al infante
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Estadios de la maduración cerebral
Luria, A. R. (1973). El cerebro en acción.

traducir poco a poco sus experiencias a través del lenguaje, lo que introducirá el pensamiento...