Desarrollo en la personalidad del niño

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EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL NIO.

La teora en la psicologa del desarrollo.
En cierto sentido, el estado actual de la teora en el campo de la psicologia del nio es comparable al que tenan las ciencias fsicas en el siglo XVII.
Teora psicoanaltica.
La teora psicoanaltica, que comenz con la obra monumental de Freud, se ocupa principalmente del desarrollo de la personalidad, y, demanera mas concreta, de los problemas emocionales y de las neurosis, los conceptos e hiptesis del psicoanlisis provienen en gran parte de la experiencia clnica con adultos.
Teora cognoscitiva.
La teora cognoscitiva ocupa un lugar muy destacado, que ha ejercido una gran influencia, la fuente principal de la teora y de la investigacin en este campo son las obras de Jean Piaget, el talentoso psiclogosuizo.
Comentarios.
Cada uno de estos sistemas tericos nos proporciona hiptesis sostenibles acerca de los aspectos especficos del desarrollo. Pero no hay una sola teora que unifique todos los conocimientos, o siquiera los conocimientos mas importantes, que se tienen acerca del origen y el desarrollo de los diversos aspectos de la conducta. Juzgndola desde el punto de vista de la suficiencia de lateora, por consiguiente, la psicologa actual del nio es inmadura cientficamente,
Aplicaciones de los descubrimientos cientficos
Mucho ms que otros especialistas del estudio del hombre, los tericos de la niez se han mostrado dispuestos a dar instrucciones concretas a sus conciudadanos a cerca de cmo gobernar sus vidas. Estridentes, pedantes o prudente, muchas de las figuras importantes de lahistoria del estudio del nio han dirigido la palabra no solo a sus colegas profesionales y acadmicos, si no tambin a los padres y a los maestros.
La concepcin de Piaget del desarrollo intelectual en la infancia.
Durante el primer ao de vida no hay abundancia de esquemas, gran parte del aprendizaje implica asociaciones entre estmulos externos o sensaciones internas y una respuesta manifiesta.Aprendizaje sensomotor.
Piaget considera que la inteligencia es la capacidad de adaptarse al ambiente. El desarrollo de l a capacidad de adaptacin pasa a travs de una serie de etapas de maduracin. Inicialmente, Piaget distingui dos grandes etapas del desarrollo intelectual: inteligencia sensoriomotora (aproximadamente desde el nacimiento hasta los dos aos de edad) y la de la inteligencia conceptual(desde los dos aos hasta la madurez).
La fase sensorio motorase diferencia nuevamente en seis etapas de desarrollo que abarcan 18 primeros meses de vida.
Estas cuatro primeras etapas del periodo sensoriomotor se alcanza generalmente durante el primer ao.
Durante las ltimas etapas del periodo sensoriomotor , el funcionamiento cognoscitivo del nio se vuelve ms complejo, ms objetivo, y esta cadavez mas orientado hacia la realidad. La intencin, la direccionalidad y la orientacin de meta a la conducta, que ya se manifiesta en la cuarta etapa de este periodo, se vuelven ms pronunciadas y definidas en las etapas quinta y sexta. El nio el nio comienza "a reaccionar situaciones nuevas con programa decididamente activo y verstil de experimentacin". Al final del periodo sensoriomotor se pone demanifiesto una clase primitiva de representacin(es decir, un conjunto de imgenes).
Durante la primera etapa, la de los reflejos innatos (como los de los movimientos de mamar ante el estimulo de un pezn) se vuelven mas eficientes. Estas respuestas, que no son aprendidas comprenden lo principal de la conducta de adaptacin del organismo. La segunda etapa, llamada de las reacciones circularesprimarias, esta caracterizada por la aparicin de repeticiones de actos sencillos.
Las cuatro etapas siguientes contienen ms actividad intencional. En la tercera etapa, de las reacciones circulares secundarias (de los cuatro a los seis meses) repite respuestas que parecen resultados interesantes.
En la cuarta etapa, de la coordinacin de las reacciones circulares secundarias (entre los 7 y los 10...
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