Desarrollo humano

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Aurora Bernal Martínez de Soria

150 Universidad de La Sabana, Facultad de Educación

1. Una disciplina académica y un campo científico

En el contexto académico universitario se entiende que una asignatura es un cuerpo de conocimientos sobre un objeto, que se disponen para ser transmitidos y adquiridos. Desde la perspectiva de la formación que puede aportar una asignatura, en elplanteamiento de sus objetivos se considera promover una serie de competencias y habilidades. La configuración de ese saber en una asignatura arranca de dos consideraciones: qué se enseña y a quién se enseña. Ya hace más de diez años, recién estrenada esta disciplina en los planes de estudio de una Pedagogía en España, titulación similar a una Maestría de Educación en Colombia, se sugería con respecto a lacuestión de a quién se enseña con la Antropología de la Educación: “Esta disciplina ha de capacitar a educadores y pedagogos para entender, more anthropologico, las cuestiones educativas con

capacidad reflexiva y crítica”1.Para responder a la pregunta de qué es lo que se explica con esta materia, es preciso abordar una revisión en la que se entrecruzan los aspectos teoréticos y epistemológicoscon las circunstancias históricas en las que un grupo de pensadores, investigadores y profesionales dan lugar a lo que

denominamos Antropología de la Educación. El primer paso consiste en aclarar las tendencias y corrientes más importantes en esta especialidad, que se establecen en función de: el interés del estudio, el objeto de investigación y el método que se estima válido. La pluralidad deplanteamientos en estos tres puntos no obedece únicamente a la peculiaridad de la Antropología de la Educación, sino que depende de la variedad de enfoques y desarrollos de la Antropología y de la gama de teorías acerca de la educación y de las ciencias de la educación. Podemos entrever, en el hilo de la historia de la Antropología de la Educación, su importancia a la hora de aportar losconocimientos que pertenecen al bagaje cultural-profesional de un educador y que le pueden preparar para hacer frente al estudio de algunos problemas en su ejercicio profesional2. La formación de educadores en esta asignatura se presenta de tres modos. Por una parte, la apreciamos en correlación con el modo cultural divulgativo de presentar en sociedad lo intercultural –encuentros, foros, exposiciones,noticias, museos–. Es el más antiguo, se puede titular de ‘folklórico’, y se expone como un modo de introducir en las costumbres de una comunidad, formas de entender la vida de personas de procedencia diversa o etnia distinta –inmigrantes, minorías culturales,

grupos regionales- o de expresar lo que hace y gusta a la mayoría, presentado en los medios de comunicación, y a través de las nuevastecnologías. Tiene repercusiones en el mundo de la empresa, de gestión cultural, de patrimonio, de ocio, de turismo, de los medios de comunicación, así como en el área política.
Guarda mucha relación con las costumbres de moda y supone un estudio de la persona y de las comunidades en su capa más superficial, con la ventaja de que supone un aprendizaje fácil en el análisis y reflexión sobre locultural, pero con el peligro de que lo educativo –en lo que tiene de afección y acción en las personas– pase a un segundo plano. Por otra parte se sigue la escuela norteamericana
en su primera etapa, estudiando cómo se realizan los procesos educativos en relación con el contexto sociocultural. Se sumerge a los estudiosos en la importancia de la cultura y su repercusión en la educación, en concreto suinfluencia en: los planteamientos morales, los valores, los fines educativos de un grupo; los estilos de comunicación, uso de lenguaje y estilo de aprendizaje de cada persona; en las tendencias de las instituciones de educación no formal, formal y en la familia. Lo cultural sirve de prisma bajo el cual se atisba lo educativo. Sin duda este enfoque ayuda a los futuros educadores a comprender cómo...
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