Desarrollo infantil

EL DESARROLLO COGNITIVO Período sensoriomotor (O-2 años). Este período también podría llamarse prelingüístico. Precisamente por la ausencia de lenguaje verbal se vuelve bastante difícil decidir en qué momento aparece lo que se ha denominado inteligencia sensoriomotriz. Estadio 1: Conductas reflejas (O-l meses). En el modelo piagetiano no se toman en cuenta los reflejos en tanto respuestasaisladas a estímulos circunstanciales, sino que interesan, en tanto iniciación la cadena evolutiva, los "ejercicios reflejos", es decir aquellas actividades derivadas de acciones reflejas pero consolidadas por ejercicio funcional, lo que ya implica la formación de esquemas de asimilación. Como además los comportamientos resultantes se ajustan al medio (succionar exige la presencia de algún objetosuccionable), ya es posible hablar de acomodación. Estadio 2: Experiencia y coordinación (1-4 meses). Los ejercicios reflejos comienzan a modificarse por acción de la experiencia, aunque todavía carecen de carácter intencional y de orientación hacia el medio. Se trata de una etapa en la que se dan por primera vez las llamadas reacciones circulares primarias , consistentes en la repetición de unarespuesta recién adquirida. De tal manera dicha respuesta se fortalece y consolida en un esquema nuevo. Estadio 3: Acciones dirigidas a objetos con preintencionalidad (4-8 meses). La adquisición más notable de este estadio es la reacción circular secundaria. Se trata de la repetición de adaptaciones casuales que no habían sido anticipadas por el bebé antes de sucedidas pero que al producir un efecto"interesante" motivan su reiteración. Es decir que ahora el niño no se ocupa solamente de sus propias actividades corporales como en el estadio anterior, sino que se interesa en el efecto producido por ellas en el ambiente exterior. Pero además en este estadio también juega su papel la asimilación generalizadora gracias a la cual, cuanto más pequeño es el niño, menos novedad encierran para él losobjetos del medio porque son inmediatamente asimilados a los esquemas previos, en los que predominaba el interés por la propia actividad.   Estadio 4: Intencionalidad (8-12 meses). Las reacciones circulares secundarias de la etapa anterior empiezan a coordinarse entre sí en totalidades más complejas que evidencian la existencia de la intencionalidad en las acciones. Flavell (1968) ha considerado comoconsecuencia de dicho logro el que a partir de allí se puede afirmar que "los esquemas secundarios son ahora mas móviles y genéricos, dado que se los ha separado de sus contextos originales para intercombinarlos en una variedad de adaptaciones nuevas. Una vez que adquieren libre movilidad, ello permite una nueva plasticidad y versatilidad en el funcionamiento cognoscitivo".   Estadio 5:experimentación en busca de nuevos medios (12-18 meses). En los dos estadios anteriores han tenido lugar variados desarrollos, integrados entre sí. Según sintetiza Flavell "primero, el infante desarrolla un método (la reacción circular secundaria) para conservar adquisiciones nuevas y transformarlas en esquemas nuevos. En segundo lugar, una vez establecidos estos esquemas secundarios resulta posible combinaruno con otro en una relación de medio-fin y, al hacerlo, inaugurar nuevas totalidades de comportamiento que son intencionales y dirigidas hacia metas desde un principio".   Estadio 6: representación e invento de soluciones (18 meses en adelante). La invención de nuevos medios ya no se logra a través de la acción sino de combinaciones mentales, con lo que queda clausurado el período sensoriomotor.Pero el avance más llamativo de un niño en esta etapa es el logro de la formación de REPRESENTACIONES mentales, que como es el que lo introduce en el período siguiente.   Período de preparación y organización de las operaciones concretas 2 a 11 años. A partir de la mitad del segundo año de vida se produce uno de los cambios más sustanciales del desarrollo cognitivo: la manipulación de objetos...