Desarrollo infantil

Conceptos generales de Jean Piaget Factores del desarrollo mental. Tres grandes construcciones: Estructuras orgánicas (Ej.: coordinación entre la visión y prensión). Papel del ejercicio y de la experiencia adquirida en la acción efectuada sobre los objetos (por oposición a la experiencia social). Dos tipos de experiencias: a) La experiencia física, que consiste en actuar sobre los objetos paraabstraer sus propiedades. Constituye una estructuración activa, siempre es asimilación de cuadros lógico-matemáticos. b) La experiencia lógico-matemática, que consiste en actuar sobre los objetos, pero con la finalidad de conocer el resultado de la coordinación sobre los objetos. En este caso, el conocimiento es abstraído de la acción (que ordena y reúne) y no de los objetos. 3. Interacciones ytransmisiones sociales. 4. Cada construcción parcial y cada paso de un estadio al siguiente es un proceso de asimilación, en el sentido de una autorregulación, es decir, de una serie de compensaciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores y de una regulación a la vez retroactiva (feedback) y anticipadora, que constituye un sistema permanente de tales compensaciones. Criteriosde los grandes periodos del desarrollo: a) Su orden de sucesión es constante, aunque las edades promedio pueden variar de un individuo a otro, según sus grados de inteligencia, o de un ambiente social a otro. b) Cada estadio se caracteriza por una estructura de conjunto, en función de la cual pueden explicarse las principales reacciones particulares. c) Esas estructuras de conjunto sonintegrativas y no se sustituyen unas a otras: cada una resulta de la precedente, integrándola como estructura subordinada, y prepara la siguiente, integrándose antes o después en ella. Invariantes funcionales. Una necesidad es siempre la manifestación de un desequilibrio: hay necesidad cuando algo, al margen de nosotros o en nosotros mismos (en nuestro organismo físico o mental) se ha modificado, y se tratade reajustar la conducta en función de este cambio. Toda necesidad tiende: 1) a incorporar las cosas y las personas a la actividad propia, y por tanto a asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas, y 2) a reajustar estas en función de las transformaciones experimentadas, y por tanto a acomodarlas a los objetos externos. Se puede denominar adaptación al equilibrio de estasasimilaciones y adaptaciones. Toda relación nueva está integrada en un esquematismo o en una estructura anterior. Inteligencia práctica o senso-motriz. Se aplica a la manipulación de los objetos. No utiliza, en vez de las palabras y los conceptos, más que percepciones y movimientos organizados en esquemas de acción (Ej.: tomar una varilla para alcanzar algo lejano). Un esquema es la estructura o laorganización de las acciones, tales como se trasfieren o se generalizan con motivo de la repetición de una acción determinada en circunstancias iguales o análogas. El niño no presenta todavía, a falta de función simbólica, pensamiento ni afectividad 1. 2.

ligada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes. Es una inteligencia sin lenguaje, que no deja de resolver unconjunto de problemas de acción. La construcción de lo real. El sistema de los esquemas de asimilación senso-motores desemboca en una especie de lógica de la acción, que implica poner en relaciones y en correspondencias (funciones), ajustes de esquemas (la lógica de las clases), en una palabra: estructuras de orden y reuniones que constituyen la subestructura de las futuras operaciones delpensamiento. Pero la inteligencia senso-motora conduce a un resultado muy importante en lo que concierne a la estructuración del universo del sujeto, por restringido que sea ese nivel práctico: organiza lo real, construyendo, por su funcionamiento mismo, las grandes categorías de la acción, que son los esquemas del objeto permanente, del espacio, del tiempo y de la causalidad, subestructuras de las...