Desarrollo lengua oral en la escuela

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DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL EN LA ESCUELA

Mejorar la expresión oral de los alumnos y la comprensión e interpretación
de distintos tipos de mensajes orales” ha sido, desde siempre, uno de los objetivos primordiales de la enseñanza de la lengua en la escuela; sin embargo, raramente los usos y formas de la comunicación oral se constituyeron en objeto de una enseñanza sistematizada, quetuviera en cuenta las diferencias entre lengua hablada y lengua escrita, como dos modos distintos de comunicación a partir de un mismo sistema lingüístico.

¿PARA QUÉ “ENSEÑAR” A HABLAR EN LA ESCUELA?

El niño, cuando ingresa a la escuela, ya sabe hablar (como miembro de la especie humana posee una competencia lingüística que le permite, salvo en el caso de graves patologías, entender y producirdistintos enunciados); puede interactuar con relativo éxito en distintos contextos de comunicación y ha aprendido, en forma espontánea, algunas de las normas que rigen los usos de la lengua oral habituales en su entorno familiar y social, el lenguaje significa y sirve para diversos propósitos, ha interiorizado el hecho de que hablando y escuchando puede satisfacer sus necesidades materiales;influir en el comportamiento de quienes lo rodean; identificarse, manifestar su propio yo; relacionarse con otros; crear mundos imaginarios, fantásticos; comunicar sus experiencias y sus conocimientos.

¿QUÉ SENTIDO TIENE PLAPLANIFICAR, SISTEMÁTICAMENTE, ACTIVIDADES PARA HABLAR Y ESCUCHAR EN LAS SALAS DE CLASE?

Es obvio que existen grandes diferencias entre los niños provenientes dedistintos entornos socioculturales en lo que atañe a los saberes que hemos mencionado, las diferencias entre sus repertorios comunicativos se manifiestan en la interacción lingüística que tiene lugar en la escuela, influyendo en la socialización de los alumnos y en los logros que éstos habrán de alcanzar en los aprendizajes escolares, no todos los niños han tenido las mismas oportunidades de tomarcontacto con los diferentes formatos del habla; no todos (pese al “poder aparentemente igualador” de los medios masivos de comunicación), han estado en contacto con los mismos modelos de verbalización: recordemos solamente la gran capacidad de verbalizar que exhiben las culturas urbanas de las clases media y alta frente a las “pocas palabras” de las culturas rurales, las “culturas del silencio”, notodos los niños han podido encontrar los recursos lingüísticos adecuados para expresar sus intenciones fuera del entorno más cercano (familia, vecindario).
Constatar estas diferencias sirve, en muchos casos, para afianzar los prejuicios lingüísticos de la escuela, prejuicios de comprobada incidencia en los fracasos escolares de los chicos, en especial, de las clases marginadas, desde el puntode vista estrictamente sociolingüístico y comunicativo no hay lenguas, ni dialectos, ni registros, ni estilos malos o buenos, inferiores o superiores: todos son útiles en distintas situaciones comunicativas, modos de hablar desprestigiados según los parámetros que rigen el habla escolar (dialectos de países vecinos, de otras provincias, jergas, etc.), le han asegurado al niño poder integrarse asu grupo de pares y satisfacer ampliamente sus necesidades de comunicación.

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ “HABLAR” EN LA ESCUELA?

Porque la escuela es un ámbito privilegiado donde los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa y es responsable de la enseñanza de los géneros más formales, como la exposición, eldebate, la entrevista, etc., géneros que no se aprenden espontáneamente sino que requieren una práctica organizada, además, la importancia de los signos y entre ellos los que hacen posible la comunicación oral radica en su capacidad de modificar al sujeto y a través de éste a los objetos, lo que es de central interés para las teorías cognitivas y educativas.

¿CÓMO “ENSEÑAR”A HABLAR EN LA...
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