Desarrollo Psicosocial En La Niñez Intermedia El Niño En La Familia Desarrollo Psicosocial En La Niñez Intermedia El Niño En La Familia

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL II

MONICA SANCHEZ

DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ INTERMEDIA
EL NIÑO EN LA FAMILIA
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ INTERMEDIA
EL NIÑO EN LA FAMILIA

Profesor: Nelson Serrano Jara
Documento 8
05, deJunio del 2012

OTROS ENFOQUES DEL DESARROLLO COGNITIVO
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:

A diferencia de Piaget, quien describió los amplios cambios en la forma en que operan las mentes de los niños preescolares, los investigadores del procesamiento de información se centran en la mejoras de la eficiencia de las operaciones mentales.
A medida que los niños avanzan a través de losaños escolares, progresan constantemente sus capacidades para procesar y retener la información. Comprenden mejor cómo funciona la memoria y este conocimiento les permite emplear estrategias o planes deliberados que les ayudan a recordar. Además, a medida que su conocimiento se expande son más conscientes de cuáles clases de información son importantes para prestarles atención y confiarlas a lamemoria.
Procesos y capacidades básicas
Los teóricos del pensamiento de información consideran que la memoria es un sistema de clasificación que consta de tres pasos o procesos: codificación, almacenamiento y recuperación. La codificación es similar a colocar la información en una carpeta que será archivada en la memoria; está asigna un “código” o “etiqueta” a la información y la prepara para sualmacenamiento, de modo que resulte más fácil encontrarla cuando sea necesario. Los eventos se codifican junto con la información del contexto en el cual se presentaron. Los niños de 5 a 7 años de edad son cada vez más capaces de recordar detalles como cuándo y donde ocurrió un evento. El almacenamiento consiste en guardar la carpeta en el archivador. El último paso, la recuperación, ocurre cuando seprecisa la información; el niño busca entonces el archivo y lo extrae. La recuperación puede incluir el reconocimiento o la evocación. Los inconvenientes en cualquiera de estos procesos pueden interferir con la eficiencia.
Los modelos del procesamiento de información representan a la mente a través de tres “depósitos”: Memoria sensorial, memoria de trabajo y memoria a largo plazo.

La memoriasensorial o inmediata es el punto de entrada inicial al sistema; un “receptáculo de conservación” temporal de la información sensorial que ingresa. Sin el procesamiento (codificación), los recuerdos sensoriales desaparecen rápidamente. La memoria sensorial muestra poco cambio con la edad; la evocación inmediata de un niño de 5 años es casi tan buena como la de un adulto.
“Éste tipo de memoria esla que suele almacenar una característica de los objetos, ésta es percibida por alguno de nuestros sentidos. Suele olvidarse fácilmente”
“Ésta memoria se llama así porque se funda en lo que ves y oyes, en fracciones de segundos y luego desaparece quedando en tu memoria solo un recuerdo, por ejemplo cuando escuchas una clase de tu profesor y te presenta figuras, esquemas, a veces muy brevemente. Enalgunas ocasiones te dice cosas que duran muy poco y no las vuelve a repetir, allí es donde entra la memoria inmediata. Tú debes cultivarla pues facilitará el escuchar con éxito las clases y conferencias.”
La información que esta siendo codificada o recuperada se conserva en la memoria de trabajo, un “deposito” a corto plazo de la información con la cual la persona está trabajando activamente(tratando de comprender o recordar). Consiste en ver algo, pero reforzando eso que ves por lo que oyes; es decir se combina la audición con la visión. Así se recuerdo dura más que el de la memoria inmediata. Pero, siempre y cuando no sea interrumpido u obstaculizado por algo que se diga y tenga parecido; por ejemplo cuando llamas por teléfono, tú ves el número pero luego lo vas susurrando para...