Desarrollo social en la edad temprana

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD XALAPA-301

Licenciatura en Intervención Educativa

LIE

Educación Inicial

Primera edición

SEXTO SEMESTRE
agosto - diciembre de 2009

GRUPO ÚNICO

Selección de textos, elaboración y
edición de la antología, por:
Tirso H. Limón Márquez
Xalapa, Veracruz2009.

ESTOS MATERIALES FUERON REPRODUCIDOS CON FINES EXCLUSIVAMENTE DIDÁCTICOS

El desarrollo social en la edad temprana es el proceso en el cual el niñ@ aprende, habilidades, actitudes, conocimientos y conductas (hábitos, normas, reglas) que le permitirán «relacionarse» –mejor o peor- con los otros y consigo mismo; aprendizaje que tenderá a permanecer durantetoda la vida. (LIE - Educación Inicial – Cuarta generación - agosto 2009).

Sin la procura o cuidado la inteligencia del hombre y hasta su personalidad psicofísica no pueden desarrollarse; por otra parte, la capacidad del hombre para llevar a cabo «contactos sociales» y, al propio tiempo, la liberación de tiranías inconscientes o neuróticas que coartan su capacidad dedecidir su vida, forjándose su personalidad, depende, primordialmente, de como se ha desarrollado en su infancia la «urdimbre constituyente» y de sus vicisitudes ulterio-res, en proceso de compensación o de agravación de los primarios defectos en esa primigenia «relación con el prójimo» que es decisiva para nuestro destino. (Rof, 1962, 85).

El hombre, por encontrar al nacer unmundo de afecto, puede ir “cerrando” esa “interminación de estructuras nerviosas” que se abrían al mundo de los demás, inconclusas, incompletas, para tener así, exigitivamente, so pena de morir, que “incorporar ambiente”, esto es, pautas de percepción, orden cultural, mundo. El hombre incrusta de esta suerte en su ser a los otros, al prójimo, con su afecto o su desamor. Esto no sería posible sin esasingular floración del impulso sexual que es el amor diatrófico, tutelar. (Rof, 1974a, 1093-1094).
ÍNDICE

PRÓLOGO..…………………………………………………………………………….7

I. EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO EN LA PRIMERA
INFANCIA……………………………………………………………………………9

Primera lectura. Justicia para niños y niñas..……………………………11
Segunda lectura. Formación de la afectividad…………………………..15

II. EL PROCESO DESOCIALIZACIÓN………………………………………..27

Tercera lectura. La socialización como elemento fundamental
en la vida……………………………………………………………………………29
Cuarta lectura. Procesos de socialización…………………………………33
Quinta lectura. Socialización…………………………………………………..39

III. LA ORGANIZACIÓN DE LA CONDUCTA………………………………..53

Sexta lectura. Más allá de la ternura y de la violencia………………..55
Séptima lectura. El caminoinexorable hacia una nueva cultura…. 59
Octava lectura. Conciencia y realidad……………………………………….63
Novena lectura. Inefabilidad y urdimbre…………………………………..69
Décima lectura. El equilibrio interhemisférico…………………………. .73

IV. LO SOCIAL EN LA SEXUALIDAD Y MORAL
INFANTIL………………………………………………………………………….79

Undécima lectura. El clan y el mito………………………………………….81
Duodécima lectura. La eragrupal……………………………………………87
Décimatercera lectura. La inteligencia instrumental………………… 93
Décimacuarta lectura. El circuito inesperado de la tecnología…….97
Décimaquinta lectura. El soporte social, la urdimbre y la enfer-
fedad coronaria…………………………………………………………………101

V. FORMACIÓN DE LA AUTONOMÍA EN LA INFANCIA
TEMPRANA……………………………………………………………………..105

Décimasexta lectura. Altruismo y agresividad………………………..107
Decimaséptima lectura. Laternura y la condición naciente………109
Décimaoctava lectura. El cerebro dual y la recepción de la
ternura…………………………………………………………………………….117
Décimanovena lectura. Cerebro derecho, creatividad y tras-
cendencia…………………………………………………………………………123

VI. CONSECUENCIAS EN LA EDAD ADULTA DE UN DESARRO-
LLO SOCIAL DEFICIENTE………………………………………………….127

Vigésima lectura....
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