Desarrollo Social

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº – DICIEMBRE DE 2007

“EL DESARROLLO AFECTIVO Y
SOCIAL EN LA EDAD DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
ASPECTOS TEÓRICOS”
AUTORIA
ANA MARÍA CABELLO VELASCO
TEMÁTICA
D ESARROLLO AFECTIVO
ETAPA
EP, ESO

Resumen
En el presente trabajo se presentan las bases teóricas sobre el desarrollo afectivo y social en la
etapa de educación primaria. Analizándosela vertiente social, moral, el autoconcepto y la autoestima, la
identificación y tipificación sexual y las relaciones sociales y con la familia entre otras.
Palabras clave
Desarrollo afectivo, educación primaria, autoconcepto.

1. Evolución a lo largo de la etapa. Análisis de sus distintas vertientes
Entendemos que el conocimiento social y las relaciones con los otros, el desarrollo de losafectos
y la evolución moral se encuentran íntimamente relacionados.
PADILLA Y GONZÁLEZ (1991) destacan que en el tramo de los seis a doce años las
modificaciones que se producen afectan a todos los ámbitos: al modo en que se comprenden las
características de los demás y de sí mismos como seres sociales, a su concepción de las relaciones
que les vinculan y a su representación de lasinstituciones y sistemas sociales en que se hallan
inmersos.
El conjunto de las modificaciones serán consecuencia lógica del incremento de experiencias que el niño
en y con las realidades sociales que conforman su vida. La institución educativa proporcionará un
medio que permite el establecimiento de relaciones muy diversas: de relación igualitaria, de liderazgo,
de sumisión, etc.
1.1. Elconocimiento social
El conocimiento social en la etapa de seis a doce años comprende dos ámbitos fundamentalmente:
a)El desarrollo del conocimiento interpersonal.
b)El conocimiento de los sistemas e instituciones sociales.
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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº – DICIEMBRE DE 2007

En el desarrollo del conocimientointerpersonal asistimos a una ev olución importante:
Los niños comprenden quiénes son aquellos con los que viven y se relacionan.
Comprenden también las relaciones que existen entre ellos.
Comienzan a diferenciar y distinguir entre perspectivas diversas.
Desarrollan la idea de que las relaciones han de basarse en el consenso.
Asimilan las nociones de coordinación y organización de las institucionessociales siguiendo
relaciones lógicas (inclusión, reciprocidad, etc. Toledo está en Castilla la Mancha y ésta, en España ).
1.2. El desarrollo moral
KOHLBERG (teoría cognoscitiva del desarrollo moral) considera que las etapas del desarrollo moral
están determinadas por las capacidades intelectuales de los individuos. A semejanza de la progresión
ordenada es el desarrollo intelectual de PIAGET(cada etapa se apoya en adquisiciones anteriores)
mantiene que el desarrollo moral se construye sobre los conceptos morales de fases anteriores, la
secuencia es fija y el último nivel variará según las culturas.( EN MARCHESI, COLL Y PALACIOS,
1991, PÁG 270)
Recordaremos que los niveles y etapas son:
NIVEL 1: PRECONVENCIONAL.
Etapa 1.Moral heterónoma. Hay una autoridad absoluta. Externa quedice lo que está bien y lo que está
mal.. . Orientación por la obediencia y el castigo.
Etapa 2. Individualismo, utilidad instrumental e intercambio. Seguir las reglas cuando es de interés
inmediato para alguien Orientación hedonista e instrumental.
NIVEL 2. CONVENCIONAL.
Etapa 3. Moralidad del niño bueno Expectativas interpersonales, mutuas relaciones y conformidad
interpersonal. Cumplircon lo que espera una persona cercana o aquello que la gente espera del rol del
buen hijo o buen estudiante. Se trata de ser bueno para sí mismo y para los demás.
Etapa 4. Moralidad de autoridad y mantenimiento del orden social. Sistemas sociales y conciencia.
Cumplir con los deberes que han sido aceptados por la sociedad. La conciencia impone unas
obligaciones a cada individuo.
NIVEL 3 ....