Desarrollo

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1840 darwin dietario personal/ dist. Sensorial, sent. Superiores como memoria, leng, razón 1940-50:_dr.benjamin spock-prescribia las medidas d salud física .ARNOLD GISELL_calendario de los hitos del desarrollo normal.T.DEL APREND. O CONDUCT.-WATSON Y SKINNER.-castigo-recompensa.(caja negra)
PIAGET DIJO.desarr.humano es estenso y complejo. NIÑO NO nacen con conocmt, lo construyen con eltiemp-explico y obsr. El desa, atraves de multiplicidad de dominios cognositivos. Destaca: prob. de la conserva. permanecian de objeto,prob de los dilemas morales intecionados
Senciomotora:-cuand construy las 1 formas d conocmito,repite acciones sencillas d modo intecionado(tiempo, esp. Preop.- intuitiv:-bebe pasa ala 1 infancia hace uso de la casualidad de manwera practica pero no sistem. O lógicapens. Operac,concreto:_Escuela.1-8 añosel num, es constante. Dominad compres. Casuals y cuantitativas. Tiene la oportunid de observar objt y experimenter por si mismo FORMAL OPERATIVA:-Adolesentes , razona en proporsiones .es capaz d aser deduciones o inferencias y sacar conclusiones
Aspect d la form piagetana de ver el mundo: 1.-d. consist en cambios cualitativ en la represent y comprensión 2.-todos los primco. Hitos están aclopados a contesimientos críticos atraves de dif, campos al mismo tiempo 3.- pensaba q staba studian todo acerca d la cognosion e inteligencia.
NEOPIAGETANOS( Robbie case, Fisher)tenían razón en las etapas dl nacimiento. Adoles. Interes en el d. Emosional. PIAGET.- nucleo en la sensibilidad human hacia el numero. FISHER.-Examina la capacd del niño p/apresiarun n° d papales sociales y las relación / si. CASE:-ARTES contempla los dibujos en termn d n° d caracteres q incluy y las mod DEmuetras d que modo se pued discernir la continuidad atraves de dif ámbitos del desa.( relación del numero) Prosesad de inform:_ fin del conductismo y la t. del aprend.son una escisión de los neopiaget. De la ment y el procesador es el modelo cognitivo. INPUT.-Almasenamt de memoria, procesamient. OUTPUT NOAM CHOMSKY.-stud del lenguaj.Prop reglas presisas q un organismo debe conocer p dominar la sintaxis del leng afirmo q el lenj era un reyno especial dif a la cognocion. Que nuestro conocimit es ingenito e innato- estimulad. Seres human. Capacitads p la comprensión. LENNEBERG( 1967) Hemisf, Izquir. Es import p las operacione sintácticas, Funciones linguisticasstabn medidas x 1 program controlado genéticamente ( caminar). Hay periodos críticos que gob la adquisición del lenguaj.NORMAN GESCHIVIND.- Estud pasient con lesiones cerebrals, q podían destruir capacd con reconocimiento tonal , orientac espacial ,memoria. 1976 PAUL ROZIN.- Muchas espec. Desa. Mecanismos específicos p desarrollar una capacidad sintactic y fologen le lengeaj.humano difiere en 2 aspectos: 1- capac p/ unir 2 o mas mecanismos y realizar una nueva labor 2.- darse cuenta de estas operaciones y usarlas productivamente . FUE capaz de explicar los mecanismos neuronales que dejan un margen p el análisis visual y auditivo. Se basa en lo sensorio motor( operaciones llegen a metas) SOCIOCULTURAL.-VIGOTSKY, BRUNER Y COLE)LA cultura comocentro cognitivo, omiten dos factores:1.- las contribuciones d los artefactos y invenciones culturales 2.- contribuciones de otros seres humanos.
Investig ya no vieron al niño como un org pasivo y moldeado por el ambiente. Subestimo las capacid de los niños a corta edad, exigia gran habilidad cognitiva e incluso verbales complejas. El pose la habilidad de resolver prob, en niveles cognitivossup, solo le falta la habilidad verbal para demostrar su competencia. CRITICAS DE PIAGET.- *MET. D investiga, naturaleza gradual del pensamiento, idoniedad de los modelos de equilib, universalidad de la etapas. No explica explisitament las activid cognitiv en el proceso de asimila, acomoda y equilib No verbal da mejor resultado como la permanecia de...
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