Desarrollo

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I

El aprendizaje del lenguaje hablado: logros posteriores

no deseable separar estas dos cuestiones y quizás cada una de ellas sea parcialmente cierta. Existen dos desarrollos importantes además de los logros del niño con el lenguaje hablado. Uno de los principales desarrollos que tienen lugar es la creciente capacidad del niño para pensar y hablar acerca del lenguaje. Lacapacidad creciente para usar el lenguaje no solamente para la comunicación hablada sino como un sistema de representación, para la lectura y la escritura, permite al niño convertirse en un usuario más sofisticado del lenguaje. Esta capacidad se discutirá en el capítulo 7. Además, están aumentando las habilidades sociales, comunicativas, del niño, posibilitando que las conversaciones tomen unacualidad más parecida a la forma adulta. El capítulo siguiente tratará en mayor detalle este aspecto, en la medida en que existen muchas formas diferentes de abordar la comunicación y las estrategias implicadas en la elaboración y en la ruptura de las conversaciones.

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LA COMUNICACION A TRAVES DEL LENGUAJE

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Esta capítulo trata de los aspectospragmáticos del lenguaje hablado, es de las formas en que el lenguaje se utiliza en la comunicación social. La ción se centrará en el niño como comunicador. Los capítulos anterior( descrito el desarrollo de las habilidades para hablar de forma comprensi los—niños, hasta alrededor de los ocho años de edad. El acento se sil la naturaleza social del lenguaje, especialmente durante el proceso de a( ción. Seconsidera que el niño ha completado o casi completado el des. del lenguaje cuando su habla se parece a la del adulto en términos de la: bras utilizadas y de la corrección de la gramática, al menos en un sentido (que, irónicamente, con frecuencia es juzgado a partir de las capacida< lectura y escritura, no del uso coloquial del lenguaje en situaciones cotid Los niños, en especial los muy pequeños,probablemente comprende cho menos del lenguaje hablado que se les dirige de lo que hemos sui Frecuentemente nos impresiona la magnitud de la comprensión por pa los niños del lenguaje que se les dirige. Comprenden palabras y frases apoyándose muy fuertemente en el contexto para tratar de extraer lo les dice, produciendo frecuentemente errores de interpretación. CLARK y (1977, p. 486) presentaron,entre otros ejemplos, un niño que decía q microbios son «algo con lo que juegan las moscas», como resultado de oído a su madre decir «Tenemos que tener cerrada la puerta alambrada, y así no entrarán las moscas. Las moscas traen microbios a casa». El sobre la base de esa información, trató de extraer el significado de la r «microbio». Ejemplos como éste muestran claramente cómo el niño inteterpretar el lenguaje que oye de forma activa y darle significado. El ni el éontexto del lenguaje para extraer su significado. Lo esencial de este interpretativo es la comunicación entre el niño y otra persona. Centrándose en la comunicación, este capítulo examina la conversaci

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122 1 La comunicación a través del

lenguaje

La comunicación temprana 1

la cual losindividuos hablan para compartir e intercambiar información. La comunicación puede tener muchas formas, incluyendo la conversación cara a cara, la enseñanza o el dar conferencias, el uso del teléfono y del código morse. Se establece una distinción entre las habilidades y los procesos de comunicación. Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades lingüísticas que el niño desarrolla a medidaque se hace más competente con el habla, mientras que los procesos de comunicación se refieren a cómo el niño se convierte en un conversador activo, obedeciendo todas las convenciones sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje. Si bien ahora nos centraremos exclusivamente en el lenguaje hablado, hay algunas implicaciones importantes para la lectura y la escritura. Por ejemplo, el desarrollo...
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