Desercion Escolar Colegios Distritales Bogota 2011

DEJANDO LAS AULAS, LA DESERCIÓN, UN PROBLEMA MÁS ALLÁ DE LO EDUCATIVO
RESUMEN
El Plan Sectorial de Educación 08-2012: “Educación de calidad para una Bogotá positiva”, tiene como objetivo consolidar una ciudad con una mejor calidad de vida en la que a los niños, niñas y adolecentes se les garantice el derecho a la educación; es por ésta razón que desde la Secretaria de Educación en Bogotá se hanimplementado programas tales como subsidios educativos, subsidios de transporte, renovación de matrícula, seguimiento a estudiantes, servicio de ruta, actas de compromiso y servicio nutricional. El objetivo de éste artículo es determinar la incidencia de este tipo de Políticas Públicas en el fenómeno de la deserción escolar, e identificar si la falta de análisis socio cultural, económico yteórico con las que éstas se realizan es la causa principal de la deserción escolar en los colegios públicos de la localidad de Usaquén en Bogotá.
PALABRAS CLAVES: Deserción, Retención, Escuela, Política Pública, Bogotá – Localidad Usaquén y Educación Pública.
ABSTRACT
El Plan Sectorial de Educación 08-2012: “Educación de calidad para una Bogotá positive”, aims to build a city with a betterquality of life for children and teenagers. Is for this reason that since Bogota’s Secretary of Education have implemented programs such as educational and transportation subsidies, renewal of registration, monitoring students, route service, commitment and service records of nutrition; in order to guaranty educations rights. The objective of this article is to determine the incidence of this typeof public policy at school phenomenon such as dropouts, and identify that of socio cultural, economic and theoretical lack issues is the leading cause of school dropout in public schools in Usaquén Bogota´s location.

KEY WORDS: Attrition, Retention, School, Public Policy, Bogotá - Location Usaquén and Public Education.

INTRODUCCIÓN
El tema de la deserción y retención escolar pone al orden del díala reflexión sobre la relación entre los proceso de las instituciones, la formación de los individuos, la aplicación y la eficacia de las normas que componen la política pública de educación y la falta de análisis socio-cultural y económica de las mismas, entre otras variables.
Todo lo anterior contribuye a ubicar dentro de un marco de estudio la problemática educativa en Bogotá, en el cual seconjugan los problemas estructurales del sistema (cobertura, calidad, infraestructura y políticas educativas, entro otros) como el entramado de las relaciones entre la escuela, la sociedad y la familia. Situación que remite a un análisis permanente sobre las circunstancias y contextos, los diferentes actores y sus relaciones, y la gramática interna de las distintas instituciones.
Es de vitalimportancia no solo realizar un juicioso análisis de los factores actuales que llevan a la existencia del fenómeno creciente de la deserción escolar, sino también examinar de manera progresiva los procesos seguidos estatal e institucionalmente, no solo al abordar esta problemática, sino en la construcción de soluciones enmarcadas en la creación de políticas públicas y planes de acción ciudadanos.Todo lo anterior desemboca en la necesidad de resaltar la importancia de trabajar más aun en este ámbito y el origen del concepto de “deserción escolar” que nace con el auge de la educación de las masas, hacia la década de los cincuenta, cuando comienza a hacerse masiva la educación básica. En aquel entonces la interrupción del curso escolar por parte del alumno se explicaba en términos netamenteindividuales, como casos de inadaptación escolar que debían ser atendidos por psicoterapeutas o profesionales diferentes al maestro. El aumento progresivo de aquellos casos individuales aunado al estudio de la educación y la escuela desde diferentes disciplinas y enfoques han permitido conocer un poco más el fenómeno, reconociendo la multiplicidad de factores que causan o inciden en la deserción...